好几个月不写一个字，公号上次的更新还在《板书留存》那儿。
我停在那儿了。
就像一台机器被按下暂停键，它停止了运动。但人毕竟不是机器。当一个人给自己暂停一下的时候，他就重新开始了。他开始反思，开始重新思考，开始以一种新的角度重新设想什么事是可能做到的，最重要的是，他开始与内心深处最坚定的信仰重新建立联系。
我停在那儿了。
我正准备着要“迟到”。
刚刚，我骑着电动车穿梭于姜堰最繁忙的地段，坝口整条街都有人吆喝：“不要穿线的针！不生锈的针！”我从人群、车流中挤出来，脑袋却还停在那几声吆喝声中——还有不要穿线的针？这不是给我这种高度近视的人提供巨大便利？是真还是假？骗子吧……唔，世界变化太快了！当世界变快了之后，脑袋跟不上了。速度并不总是带来激情，速度也会带来眩晕。这种眩晕，就是我们越来越焦虑的罪魁祸首。
我似乎越来越不会与自己相处，不会与世界相处。做教育的人都知道，教育是一种建设性的力量，教育要解决的是人与自然的关系，人与自我的关系，人与他人、与社会、世界的关系。有人说，这个世界唯一不变的就是“变”，我以为，还有一个不变的，就是“人”。世界速度再快再智能再便捷，终究离不开“人”。当我发现自己没法与世界和谐相处时，我知道，我真的该停下来了。苏轼那句“蜗角虚名，蝇头微利，算来著甚干忙。事皆前定，谁弱又谁强。且趁闲身未老，尽放我、些子疏狂。百年里，浑教是醉，三万六千场。”他在政治场历经坎坷，总算得以清闲，停下来去尽享“千钟美酒，一曲满庭芳。”
年少时，一旦停下来，就会追问自己：我该何去何从？
人到中年，停下来，轻轻道一声：我还在这里。
十四年前踏上讲台，学校送来苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，那时，一心想从书中得到教育教学知识，每个篇章都想摘抄咀嚼。十四年后还在讲台，停下来，重新翻阅此书。早已没了当初那种“我要得到”的功利念头，每一篇章却足以让我感动，甚至感恩遇见这些文字。
且看此段：我们当教师的人应当记住：对每一个学习困难的儿童来说，不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚，我们的崇高的使命就在于：要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业，它不仅是供给他一块够吃的面包，而且还能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。
教育在寻找“人”，给予快乐，给予自尊感，我们又有多少低头赶路的老师、家长可以做得到？
没有了学以致用的心，反而能够常常越过工具价值，得到背后的浓浓诗意。停下来，功利心淡了，审美的敏感度自然浮现。佛家所谓“担水劈柴，无非妙道”，《天龙八部》里那个扫地僧，放到世俗的场景里，或许就是这个道理。
