同事五岁女儿果果，每天放学后来办公室玩一会儿。
办公室的门，昨天修理过，开关灵活了。
小姑娘想关门，门却过于灵活，没关上。
她嘟囔着：“这个门怎么自己开了呀？真是个傻门！”
小姑娘这句话，让我忍俊不禁，也让我陷入思考。成人的世界里，门，就是门，它关闭或打开外界与自己的关联。关上门，空间变得私有化，时间变得私有化，门里的自负与孤独，与门外毫无瓜葛。“嘎吱”一声，或是重逢的喜，或是揪心的痛，又或是换了个孤独的地方罢了。
真希望这个小姑娘能一直如此，门，对于她，是个聪明门，或是个傻门。世间的一切，都有温度。对一扇门嘟囔，对一丛野蔷薇怦然心动，这是五岁小儿的情怀。可不再是你我的情怀。只是，教育是为了什么？不就是培养人面对一丛野蔷薇怦然心动的情怀吗？我们这一生都要做的，是让时间的含苞在生命力，开着，也落着；是让生活愈加多姿多彩。
一切都应该往前走，于是，忘记了最初的那个嘟囔：真是个傻门！
课文内容：
这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，偶得捡贝壳……我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
在讲解“摸呀摸呀”时，我用两组词语“摸呀”和“摸呀摸呀”进行对比教学，通过两组词语的对比，体会“我”摸的时间之长。
男生读、女生读，多次对比朗读后，感受“我”摸的时候小心翼翼又充满期待。这种“摸”的乐趣溢于言表。
一生举手：老师，我想质疑一下。海水退潮时，应该有很多鱼虾，前面一句还有个省略号呢，为什么还需要这么长时间去“摸呀摸呀”？
是啊，既然有很多鱼虾，为什么还用“摸呀摸呀”一词？学生提的问题，“踢皮球”踢还给学生，由他们去解决自己提出的问题。
生1：词语的重复，有美感。（“美感”一词，我记得给他们讲过，却想不起来在那节课说过。）
生2：我想到《你必须把这条鱼放掉》，汤姆平时一定也钓鱼，只有钓到从未见过的大鲈鱼才会那么激动。
生3：联系上文：大海是我故乡。他一定多次去过海边，鱼啊虾啊，对他来说有些普通了，他不在意这些，他想摸到自己最喜欢的东西——小海星，所以用“摸呀摸呀”。
生4：我赞同他的观点。因为想得到最喜欢的，当然得花点时间“摸呀摸呀”！
……
课堂上思维碰撞后那一点点的怦然心动，因为对比阅读、因为生发质疑、因为争辩、因为……
教育，就是对人生的存在之谜和成长之迷的勘探。对人生如此，对一节课如此，对一个汉字亦是如此。