阅读理解是英语教学的核心内容之一，也是英语教学中的一个难点。阅读理解主要是考查学生综合运用所学语言知识的能力，包括阅读能力，理解能力，归纳概括能力，逻辑推理能力以及对材料的评估能力等。阅读理解不仅要求学生理解所读材料的“语言意义”， 而且更重要的是理解语篇意义以及整篇文章的大意。我们的学生年龄比较小，理解能力有限，英语水平参差不齐，也基本未进行过系统的语法教学，所以阅读对于他们是比较困难的。我们应该怎样培养学生的阅读理解能力呢？
首先，我们要培养学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，是学习积极性中最现实，最活跃的成分。一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才会把阅读看成自己的愿望和需要，才会由被动阅读转为主动阅读，才会有阅读的自信心。相反，如果没有兴趣，阅读就成了一种负担。所以要想提高学生的阅读能力，必须在教学的起始阶段就要注重培养学生的阅读兴趣。
要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。也就是要选择生动有趣，富有吸引力而又能启发心智的材料或书籍。目前我们小学阶段英语阅读材料主要有《阅读欣赏》，《英语故事乐园》，《步步高分级阅读》等，这几本书籍是针对我们不同年级的阅读水平而设计的。另外，我们课本中学习的是熟识的童话故事、日常生活情景、各国各地区的生活文化介绍等内容，因此我还可以根据课本所学的知识，并在此基础上，编写和收集小英文故事、小短文等。要让学生感到阅读是一种享受，是欣赏文章，而不是呆板地读文章。
其次，我们在日常的教学中，要注重对学生阅读方法的指导。由于小学生的阅读能力还处于基础认知阶段，对阅读的方法和技能掌握的还不够，我们在训练学生阅读时，应当适时适当地指导学生阅读。在课堂教学中有目的、有计划、有组织地面对全班进行教学，通过课堂教学，可以加强学生的语言基础知识的运用，培养正确的阅读方法，使学生养成良好的阅读习惯，从而提高阅读理解能力。
此外我们还要注重在培养学生阅读兴趣的基础上激发学生的阅读动机，使学生真正感受到阅读带来的成就和喜悦。而在小学英语阅读教学中，激发学生阅读动机最好的方法就是提问题。
1．在阅读前设置问题
让学生带着问题去阅读，使教学和阅读更具有目的性。学生通过对问题的思考与回答，就能准确判断出对阅读材料的理解如何。并且使学生对课文的理解更深入。进入高年级阶段英语学习，学生学习能力和效果的分化越来越明显。学习能力较强的学生如鱼得水，提高极大；而学习有困难的孩子却越来越力不从心，赶不上老师的要求和同学的脚步。针对这样的情况，教师应调整方法，让能干的孩子提问，老师则根据问题的难易请相应程度的学生作答，要掌握好“问”和“答”的尺度，让每个孩子在课堂上都有收获和提高。
2．在阅读中解决问题
学生通过提出的问题对课文有了认知后，可通过讨论或小组交流的方法去解决问题，在交流中，他们的思维得到激活，对课文的理解得到了沟通和交流，同时也在无意中培养了他们的小组合作意识，学习效果很明显。学生在解决问题的过程中对文章的理解更深入，同时阅读能力也得到了明显的提高。
3．在阅读后再次提出问题
通过以上的学习交流，学生对课文的内容已有一定的了解，在此基础上让学生自己提出问题，大家共同解决，他们提出的问题可能各式各样，有的与课文相关，有的与课文无关，但在提问题，解决问题与交流中他们的思维都得到了锻炼，提出的问题越多，说明对课文思考的越多，他们的阅读意识和兴趣就会越浓。
我们还可以为学生创造多样的阅读形式。故事和歌谣是学生较喜欢的形式，老师可以引导学生将阅读学的内容改编成故事或歌谣的形式，如试着把课文中的对话转变为一段文章，让学生在动中学，在乐中学。这不仅可以增进学生对课文的理解，同时也是提高学生写作能力的一种方法，可以为今后的作文教育打好伏笔。我们还可以参照语文的教学方法，给学生一些图片，让学生进行看图写话的训练，自编故事。另外也可以在教学中加入多媒体的应用，这样可以根据阅读内容呈现情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。
由于各个小学生智力发展等多个方面原因，小学生的英语能力差别很大，所以英语阅读教学要针对实际因材施教。总之，阅读理解能力是一种综合能力。随着英语教学改革的不断深入，对学生综合英语能力的要求也越来越高。阅读能力是英语自学能力的基础，同时又是培养学生综合语言运用能力和自学能力的手段。因此教师在学生开始英语语言学习的同时，就应注重对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练，为学生的终身学习打下良好的基础。