刚参加工作的时候，自我感觉小学英语课很多时候就是开开心心，快快乐乐的，学生在老师的引导下，说说，读读，唱唱。但是课后作业总反映学生学习的不够扎实，课堂教学的效果总是不尽如人意，似乎多半是为了活动而活动。上课新授的知识内容，没过多长时间，学生就已经忘的一干二净了。
其实，教师的教就是为了学生的学习而服务的，教师所开展的一切活动也只为一个目的，就是帮助学生学习，使学生掌握一定的知识技能，能够掌握属于自己的学习方法和策略，为将来的学习打下坚实的基础。什么样的活动才是有利于学生发展的有效课堂教学呢？
1．学生积极参与的课堂教学活动就一定有效吗？
小学生天生就是顽皮好动的，对新鲜的事物充满着无限的好奇。教师是否一定要投其所好的开展教学活动，目的仅仅是为了满足学生的参与欲望，营造热闹的课堂气氛？曾经看到这样的一个案例：有一位老师，为了渲染英语课堂热烈的气氛，把自己打扮成一位金发 girl，小朋友们哈哈大笑，教师高兴的和孩子们打招呼，孩子们也热烈的回应，参与面也很广，每一位学生都积极踊跃地主动与美丽的老师打招呼，剩余的时间教师和学生就在愉悦的气氛中学一首歌曲，先跟着老师唱，再独立唱，最后分小组表演。教学唱英语歌曲的时间就持续了 20 分钟，最后在快乐的歌曲声中结束了这节英语课。学生们学得开心极了，老师受学生的影响也很有成就感。但这样的教学活动设计，没有关注属于语言的深层次的内容，学生的语言没有得到很好的训练，其本质只是停留在“鹦鹉学舌”的阶段，教学中语言信息量输入的严重不足，导致学生无法正常的输出。一节课，大部分的时间都在唱歌上，只是学会了 Hello! 课堂效率很低，没有什么实效。
在我们的英语教学中，任何形式的活动都是为了使学生获得语言能力而设计的，如果这些活动缺少了应有的教学目标的指向，活动的主题偏离了教学目标，学生的语言能力达不到任何的训练和提高，再好的教学活动形式也是枉然。在努力实现新课标理念，激发学生学习英语兴趣的同时，设法通过各种有效的教学方式，让学生真正通过体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的各种能力。在教学过程中，我们是否存在着重形式，轻内容的倾向，是否只是考虑到课堂教学活动的丰富多彩。活动设计时应多考虑是否与本节课的内容息息相关，是否能有效地巩固本节课所学知识，将活泼有趣的活动和有效的语言实践有机结合。
2. 避免学生出现机械的模仿，让学生成为学习的主人。
一堂真正意义上的好的英语课，到底是老师是主角还是学生？新课程倡导学生主动参与、交流合作、探究发现等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习活动的主人。我们应该关注的是：小学生究竟是以怎样的方式接受语言知识和操练语言技能。在教学实践中，教师要努力自觉地做到，把让学生主动深入的参与学习，亲身感受英语和英语学习过程，体验英语学习过程和英语的实际运用，作为自己设计教学过程和教学方法的出发点，要让学生有一个从不会到会再到熟练掌握的过程。英语学习绝不应该是简单的“鹦鹉学舌”。英语也不仅仅是一种符号，也是一种思维的工具，学会了用英语思维，等于在本来没有窗的墙壁上开了一排窗户，可以领略更加美好的风光。教师设计的教学活动要有一定的深度，让学生有思考有创造，真正深入的参与而不是近乎机械的“浅参与”或是“假性参与”？
我曾经有过这样的一个教学设计，课题是It was there 目标是让学生学会句型：where is my ……？It’s ….It isn’t there now.It was there a moment ago.利用各种身边的实物，我问学生答，然后是学生问我答，最后是学生和学生之间的创造一个对话来结束课堂。表面上看，设计的一些教学活动既能够吸引学生兴趣发挥其主动性，有良好的课堂气氛，在创造对话的时候又训练了学生的书写，可以说是听说读写兼顾。学生很开心也有收获。其实再仔细想想，问题还真是不少。课堂只是执行事先的教学预案，展示教师精彩的过程，在学生不用选择的机械的“模仿”后，课堂似乎顺利的完成了教学任务。属于学生自己思维深处的创造根本就没有！这样机械没有深度的“模仿”对于学生的语言发展是很不利的。
因此在教学活动设计过程中，应该从学生的发展语言的本质出发，给自己的教学制定一个合理的可操作的教学目标。
(1) 根据学生自身水平来制定本堂英语课教学目标
(2) 以目标为前提来安排各种各样有效的教学活动
从学习者的认知角度来看，因为语言是人类思维的工具、认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯，而学习另外一种语言就意味着学习另外一种观察和认识世界的方法和习惯。在小学阶段应该给学生打下坚实的基础，使学生的英语学习有效，可持续。
刚开始学校规定要写教学反思。有时觉得写教案为什么每课时都要写反思，真的有那么多地方需要反思吗？后来发现每堂课后的反思都是极为重要的，有些内容还真是不得不在每堂课后想一想的。如：
1．今天的教学有效吗？
2．我设计的教学活动合理吗？
3．是不是全班同学都掌握了呢？还是有些同学被遗忘了呢？
只有不断的去反思我们的教学，保留好的方法，改正不足的地方，我们才能不断地进步，真正的提高小学英语教学效果，让我们的小学英语教学更加的扎实、有效！