对于近来的英语新课程标准，就要在小学的阶段让学生能够形成初步的语感，为以后的英语学习打下良好的基础，从而让他们获得更好的英语沟通能力。在这么多年的英语教学中，我也有了属于自己的教学心得。我认为，对于小学阶段的英语教学，是不能急于求成的，毕竟英语不是他们的母语。所以，阅读能力的教学得根据他们对语言的认知规律来，划分他们的年龄段，有浅到难的步骤来进行教学。
一、 小学英语阅读教学中存在的问题
关于阅读教学，一些教师经常感到困惑 ：为什么学生对阅读材料兴致不高?为什么学生上课时反应平淡 ，不能全身心地投入到学习中来 ? 阅读课应该怎样 上 ? 怎样的阅读课学生才会感兴趣 ?笔者在听课及自己上课的过程中 ，发现现 阶段小学英语阅读教学主要存在以下几个问题 ：
1、缺乏背景知识从而给理解能力带来影响，在阅读课学习中，尽管大多数学生在之前的学习中储备了不少的词汇量，但仍不能很好地读懂课文，这正是因为他们缺乏相应的背景知识。
2、阅读语篇中存在的阅读障碍未能得到很好的解决，阻挡了学生阅读活动的顺利进行。
3、阅读活动狭窄，阅读教学始终围绕教材中的课文转个不停，限制了学生的阅读视野。
4、阅读训练单调，“教单词——读课文——回答问题”这种最常见的教学模式，缺乏了有效的阅读方法的指导。
5、阅读效率低，阅读的效率主要指学生对阅读文章理解的正确率与理解的速度。在实际教学中，却频繁出现“高耗低效”的现象。
6、忽视阅读情感因素，在阅读教学中，往往把学习的焦点放在课文的理解上，从而忽视了学生阅读情感因素
二、阅读教学的教学模式
对于小学生来说，英语阅读的教学应该分阶段进行：一是小学低年级的阅读主要是听和说，多数是图片的阅读，只要让学生大体理解图片的内容，很好的又听到说二是小学中年级应该根据录音听范文。在梗概上理解大体的内容，之后根据教师的讲解，对于文章的内容会有更深层的理解。教师采用多样的教学方式，让学生能够在理解文章之后，能够复述或者能够表演所学的内容。三是小学高年级就应该能够通读课文了，对于短文有一个初步的总印象。在大概读了课文之后，能够根据图片或者上下文解决短文中的单词和词语，从而更好的理解课文的大意。在课文学完之后，需要对整篇文章的回顾。为了让学生能够提高语言技巧，教师在相应的方面必须做好指导工作，让学生进行续写或者是改写短文。在小学阶段，阅读中的听、说、读、写都是紧密结合的。所以，必须结合学生的实际情况，合理的规划。让学生的听、说、读、写上一个档次，从而提高自己的教学水平。
三、阅读教学的教学策略
在教学中，不同的年龄的学生的教育策略肯定也是不相同的：
一是针对中低段学生所采取的师生互动型策略。这种策略有助于激发学生的阅读兴趣，使学生们能够更加的活跃，同时也能让教师和学生的关系更加融洽。教师们在此时就应该发挥自己教学的与众不同之处了，采用多种手段引出学生对阅读材料的兴趣，让学生初步感知，产生阅读的兴趣。提出简单的小问题，学生跟着问题走，在学生的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。学生都是爱表演的，这时就可以让他们展现自己的才华，凭借这样的互动，让学生能够更加的进行良好的阅读。
二是针对中高段学生采取主动参与型策略。这种策略有助于发挥学生的主体性和自主性。教师可以让学生先进行阅读理解，现今的阅读教材和学生们的生活都是紧密联系的，学生对于教材的学习也会更加的简单。在学生的阅读之前，教师应该设计一两个指导性的问题，让学生进行快速的阅读，让学生在阅读的过程中不致于毫无头绪的乱读。这样的阅读教师们也可以能够更好的对学生的整体上进行观察。在阅读的过程中，也要出现细节上的问题，学生阅读文章之后，学生之间以及师生间展开沟通和交流，一起对文中的信息进行整理。然后要求学生跟读录音，加深对课文的进一步理解。阅读的最终目的就是让学生的眼界得到开阔，增加他们的知识面，在思想上能够放开，从而来提高他们的英语素质和能力。学生们在学习英语的过程中，一定得有这样的目标。学生们学习的过程一定得把所学的信息全部能够消化和吸收，在教师的帮助下对于所学的知识能够进行很好的运用。学生学习英语，无非想在实际的沟通交流中得到很好的运用。因此，在教学过程中，教师们也应注意这一方面的培养。在课堂上不仅仅给学生们传授书本上的写和说，真正的让他们能够进行知识的灵活运用真正实现所学知识的迁移作用，因而能够更好的运用所学语言。
四、阅读教学的教学渠道
英语阅读教学虽然有课外和课内两个教学的场所。但我认为，英语阅读教学的主要地点应该设置在课堂。因为只有在课堂上，才能真正的培养学生的阅读能力。在教学中，教师的职责就是让学生在文字的信息中获取事实、观点和信息。与此同时，教师也必须让学生能够更好的学习书本上的知识等等。对于这些方式的训练，对于中年级的学生来说，是必然和可行的。于是，课外阅读就成了课内阅读的有效补充。因此我们要鼓励高年龄段学生定期地阅读课外英语报刊和英语书籍，同时他们可以利用网络进行网上阅读。做到这样的教学，学生们在课堂上所获得的阅读技巧才会在课外的阅读中得到巩固。只有这样，学生的阅读能力才会更上一层楼，完成小学阶段所应该学习的技能，为以后的学习做好铺垫。
所以说，培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程，千万不能急着来，在阅读的时候，学生的学习兴趣是关键。在他们没有养成良好习惯之前，就应该让他们掌握必要的阅读技巧加以辅助。我们在教学的过程中，千万不能操之过急，学生们也得有一个缓冲的过程。渐渐的由简单到难，各方面的有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。