(一)小学生语言现状分析。
英语口语表达能力是指学生运用正确的英语语音、语调进行会话、表达信息、交流思想的能力。小学生英语口语表达能力的培养是指通过有效的英语教学策略，鼓励小学生尽可能利用学过的英语知识进行交际，让学生真实的感受所学英语的实际作用，体验成功，从而激发学生学习英语的兴趣。培养和提高小学生的英语口语表达能力，以至提高他们的英语综合能力。
虽然现在大力要求推行素质教育，但是在很多地区多数学校还是以分数的高低来评价一个学生的优劣。在小学英语考试中，或者不要求考口语，或者考口语，但成绩不算入英语考试成绩。因此，一些教师组织口语教学只是为了完成教材上的要求,照本宣科,方法单调，甚至敷衍了事，得过且过。学校领导对此重视也不够，很多家长更是忽略对孩子英语口语学习和表达的督促。
在小学英语口语教学实践中，我们发现一部分学生不但课下不习惯说英语，甚至连课上也不愿意开口表达。他们有的是因为怕出错紧张，有的是因为词汇量不足，还有的则因为经常被老师忽视，而没有机会说英语。总之这些学生宁愿把自己当听众，也不愿参与课堂活动。这样他们的英语口语水平就很难得到提高，从而有可能失去英语学习的兴趣。
(二)培养小学生英语口语习惯的发展策略
英语口语水平要在良好的语言环境中才能得到提高。平时小学生所听、所想、所说的都是汉语，很难有说英语的环境来陶冶他们。不少小学生仅仅在英语课堂上跟随老师练习一下,课后很少注意口语的运用。即便在课堂上，如果教师不能创设轻松、愉快的表达英语的情境和氛围，小学生也不会乐意参与。所以小学生们并不能在日常生活中熟练地运用英语口语进行真正的交际。所以可以从以下几种策略来培养孩子的英语口语能力：
一、坚持课前热身，激发学习兴趣
良好的开端是成功的一半。一节课的开始是整堂课的第一步，引人入胜的导入能吸引学生的注意，学生只有对所学的知识感兴趣，才能进入状态。每节课的开始以唱歌或读一些英汉儿歌等开场，接着做一些小游戏，如：数数、传令、看动作猜句子和单词等。然后是“Free talk”用英语介绍身边的物和事,可以说说自己，谈谈家庭，讲讲自己喜爱的文具，小动物及自己感兴趣的消息，鼓励学生畅所欲言。
二、创造机会，提高口语水平
1.认真设计问题，是小学阶段加强口语的有效方法。上课时根据课文内容及学生的实际情况，设计灵活、富有启发性的问题，让学生在回答问题的过程中，既理解了对话发生的情境， 又进行说话训练。如：在讲问路一节课时，我先引导对问路、指路的基本表达方式进行了学习练习，接着为了培养学生口语能力，调动学生情绪，我用几张北京故宫、八达岭长城、桂林山水、杭州西湖等旅游胜地的图画，让学生分组用英语讨论最想去的地方，说说到目的地方如何问路。在讨论问题过程中，学生所学的知识得到内化和升华。
2.利用游戏活动，发展口语能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生会忘掉自我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。例如，在教What color is it? It is....时，我设计了Who is lucky?的游戏。拿出已准备好的一个颜色转盘，然后各组派一名代表选取一种颜色，转动转盘，看指针会停在哪个颜色上，最后给猜对的那个组予以一颗五角星的奖励。学生们积极投入，思维敏捷，极大程度地训练了学生的口语，真正做到了“学中玩，玩中学”，学生加深了对句子的理解。
3.指导会话表演，提高口语能力。教材中的语言既规范又口语化，表演会话对于语言知识的积累有其独到之处，既可再现会话情况，又可强化语言的记忆储存。在教学中狠抓朗读与表演，要求学生在熟读课文的基础上加以灵活运用， 自由会话。表演时，辅以适当的道具，相应的动作，夸张的表情，恰当的语调，既能防止因疲劳而产生的厌烦情绪，又能提高教学的效果。
三 补充文化背景知识
要真正学会一门语言，必须要了解其所代表的文化。英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。学习英语知识，掌握英语技能，提高英语运用能力与熟悉英美文化背景知识密不可分。在教学中，向学生讲解西方归家的风俗习惯、人们的生活方式、节假日等，注意区分比较中西方文化差异，让学生对所学的英语这门语言有更进一步的了解，从而激发兴趣。这样有助于英语的口语活动。
提高学生的口语能力非一朝一夕，所以只能从基础激发兴趣，一步步地来练习与提高。