小学音乐教学是学生学习音乐的起点，有利于学生身心健康的发展。 唱歌教学是小学音乐教学的重要组成部分，也是音乐教学中最容易被学生接受、喜爱、理解的形式之一。要提高小学音乐教学的效率和学生的音乐演唱能力，首先，要做的就是发现音乐唱歌教学中存在的问题，然后，进行合理的解决，进而达到提高学生音乐歌唱能力。以下是我在小学唱歌教学中遇到了一些问题以及解决问题的方法。
一、对发声练习重视程度不够
小学阶段是歌唱教学的重要阶段，此阶段的唱歌教学不但要与读谱知识相结合，而且要求学生在歌唱中对呼吸方法、发声技巧等知识进行逐步的掌握和运用。在小学音乐课中，发声练习是必不可少的环节。科学的发声练习在小学歌唱训练中，是培养孩子掌握科学歌唱方法的重要基础训练内容之一。在以前的童声训练发声教学中，很多时候没有照顾到孩子的天性、年龄特点和接受能力，让孩子像成人一样去面对枯燥的发声练习曲，学生创新的热情受到了极大的抑制，还经常收不到好的效果。
儿童唱歌的姿势指：身体、头部及歌唱时的口形是否正确。启蒙阶段的学生在学习中容易出现那些不正确的姿势，其主要毛病是仰头、挺胸过高、肌肉和精神过于紧张。这样既影响发声器官的正常活动和声音的流畅，又不美观。在这个阶段，我们可以选择一些趣味性很浓的发声曲，借助游戏，寓教于乐。一年级教材《动物说话》曲中有许多模唱小动物的声音“喵喵喵”“嘎嘎嘎”“咩咩咩”等，这个时候教师就应该结合教材设计对应的发声练习。并把这种感觉融合到练声中，这样学生便会很自然地用轻柔、富有弹性的声音唱歌，为学新歌曲奠定了基础。
中年级段是唱歌的中期阶段。这个时期使学生懂得正确呼吸在歌唱中是非常重要的。正确的呼吸方法是当今广为采用流行于世的胸腹联合呼吸法。吸气时空气经由口鼻，气管吸入肺中，胸腔随之自然挺起，有向上伸展的感觉。这时，我们可多用联想比喻，作用在发声练习中，学生可以凭借自己的思维展开丰富的想象。如： 用划线条来表示呼吸的强、弱、长、短。老师在黑板上画出各种线条，在画线条的同时让学生发“SI ”的声音，并引导学生根据线条的粗、细、长、短用线条的走向进行呼吸练习。用“拧水龙头”等动作来指挥学生的呼吸，首先老师可引导学生说出“拧水龙头”时，会发出“SI ”的声音。然后，老师时快时慢的做“拧水龙头”的动作，并让学生随着老师动作的变化进行气息控制训练。
经过一段时间的训练，我们的同学已经能较自如地演唱一些初级阶段的儿童歌曲了。这时，就需要我们运用一些综合性较强的发声练习曲。如，可用一些很悠长的小曲子或者歌曲中较优美的一段来发声。例如，大家熟悉的《牧羊曲》：“河畔绿色的草地上，羊儿倾听我的歌唱，白羊儿咩咩咩，灰羊儿咩咩咩”这类曲子速度较慢，呼吸很深长，字眼圆润，有很多长音，很舒展，有助于学生扩展上下音域，并训练声音的灵活性，而且能让学生很好地控制气息，并能得到横膈膜有力的支持。
发声练习是件很枯燥的事情，如何引导学生，我想“趣味性”对学生的吸引力还是很大的。这就要靠教师用开放的手法来组织训练。我们也可运用多媒体课来辅助发声练习，例如《回声》，教师可以给学生放短片，让学生分析声音的强弱带来的不同效果，在初步练习唱的基础上学强弱。为了激发学生发声的兴趣，教师可以指导学生用不同体态、动作形象地表现回声的歌唱效果，如“呼唤”的体态语，回声部分用侧耳聆听的体态语。这样学生就会活跃起来，并且把发声作为一件很有趣的活动进行，并掌握的也快而活。
二、歌唱知识技能的欠缺
唱歌是学习音乐的基础,是获得良好音乐素质教育的最佳途径。在小学音乐教育中，唱歌教学是主要的音乐教学内容之一,也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。《音乐课程标准》中对学生歌唱教学的要求是“激发学生富有情感地演唱，以情带声，声情并茂，重视加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，演唱的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶……
培养小学生自信有感情地歌唱。 歌唱中，声音技巧固然很重要，但对小学生来说，关键在于培养他们愿意歌唱、喜欢歌唱、热爱歌唱，从而促使他们“从内心歌唱”。 教师的范唱可以直接影响学生是否喜欢所学的歌曲。因此，教师要求学生唱好的歌，自己必须首先唱好。如果教师首先被歌曲打动，并投入的、有感情的演唱歌曲，那歌声一定会使师生产生心灵上的共鸣，产生心灵上的交流，给学生产生积极的作用，使学生对歌曲学习产生浓厚的兴趣，激发学生学习歌曲的强烈愿望。
小学生唱歌基本技能训练不同于专业的声乐训练，但是无论训练的深浅，要求的高低，都要以科学的训练方法为依据。在我们的常规课堂教学中，既要从心理上引导学生自信有激情的歌唱，同时还要注意交给他们必要的唱歌技能。逐步纠正学生呼吸方法上的毛病。 结合学生的年龄特征，小学低年级着重扩展学生的音域，到中高年级，主要采用训练头声的发声方法，使其声音圆润、清晰、甜美，有利于音乐的表现和增加学生歌唱的兴趣。
教会学生清晰的咬字、吐字。歌唱是音乐与语言结合的艺术，准确清晰地表达词意，依靠正确的咬字吐字，要把自然圆润的发声与歌词的正确读音融合起来。通过朗诵、教师示范、学生模仿对比等方法加以引导。使学生做到“咬清字头声母，引长字腹，收住字尾”，逐步达到字正腔圆、情真意切。
三、“喊唱”现象的存在
学生这种嘶声力竭的歌声听似热情高涨,情绪激动,虽然可以获得“响亮”效果,但歌唱的持久性差,可塑造性差,只能强,不能弱;不柔和,音域窄,音色苍白,歌声缺少美感。这种不科学的唱法会给发声器官造成严重的损伤,长此以往会毁了不少声音条件好的学生。喊唱问题主要原因是学生想表现自己以引起他人的注意和发声方法运用的不正确。要使他们明白优美的歌声是发自内心的声音，是根据歌曲的情感与需要用适当的音量、真挚的情感引出内心的表现。教学中要指导学生调整好呼吸，口腔自然打开，下腭放松，要教给他们控制、调整音量的方法，随时发现，及时纠正。在声音训练与规范的过程中结合实际，采用科学的方法，有目的、有计划地克服，同时应教会学生自我调剂的方法。
随着学生年龄的增长，学生之间的音色差距越来越明显。作为教师，我们要关注此阶段学生的歌唱要求，掌握教学不同的嗓音条件，将不协调音色逐步向协调音色转化，使齐唱中的声音更和谐统一。
针对尖细、紧压的声音，要帮助其纠正不良的发声方法，可向圆润的声音轻化。针对嘶哑的声音，根据嘶哑进行声音竟是的控制可向浑厚的声音转化。针对白声的现象，要引导学生把情感融入演唱之中，使白声逐渐变得越来越轻。
小学时期的儿童身心特征表现为喜欢表现自我，活泼，好动，对未知的事物表现很强的兴趣。音乐作为一项审美教学科目，对于学生的情感认知，思想观念教育都有积极的促进意义。教学中就需要教师能够树立科学的教学观念，对于教学中存在的问题进行有效的改进，为学生的学习发展做好引导，实现学生健康发展与全面提升。