以计算机和网络为核心的信息技术的发展速度是当今任何一门学科都未曾有过的，计算机硬件技术的高速发展带来的是软件的不断更新。这样，信息技术学科将在很长一段时间内处于高速度与高淘汰并存的发展状态。那么，作为一名信息技术教师在教学设计中就应该注重学生“技术”、“素养”的双培养。
如何注重学生“技术”与“素养”的培养呢？结合本次的远程学习和平时的教学实践，具体谈谈自己的粗浅看法：
一、营造有利于学生主动创新的信息技术的学习氛围
良好的信息技术氛围是学生有效学习的前提，为此，作为一名教师应努力创造条件，给学生营造良好的信息技术的环境。首先，要以改善学生的学习方式，激发学生的探究欲望为出了点，设计与学生学习、生活相适应的信息文化环境。其次，要引导学生在把握知识体系的基础上，适当地放手，让学生通过自主探索，掌握技术工具的操作方法与应用技巧，在此过程中认识和理解相关概念和原理，陶冶心性，形成健康人格。教师在做好指导和调控，有计划地让每个学生亲历与体验需求分析、方案设计以及方案实施等解决问题的完整过程，鼓励学生在学习过程中积极思考、大胆想象、勇于创新。如：在学习完信息的获取、信息的鉴别之后，五人一组，同学选定身边一位打算外出旅游的家人，然后调查了解他们的旅游需求、旅游目的、兴趣爱好、时间、费用等情况，并为他们设计一个旅游计划，将设计的成果展示出来与全班共享。同学们在完成该作业的同时，既训练了他们的动手能力，同时也培养了他们的思维、评价、团结合作等能力，全面提升了同学们的综合素养。
二、从解决问题的出发，让学生亲自处理信息、开展交流、相互合作
通过解决问题进行学习是信息技术教学的主要途径之一。一方面，通过问题解决任务，学习信息技术可以激发学生的学习动机，发展学生思维能力、想象力以及自我反思与监控的能力；另一方面，也可以促使学生把信息技术应用到日常的学习和生活实际，甚至可以间接或直接地参与到社会生产、信息技术革新等各项活动中去。教师要根据教学需要，尽量将信息技术课安排在机房中或与教学内容相关的实践场所；教师要引导学生在探索过程中解决问题；教师不仅要结合实际，为学生安排可以在课堂上完成的任务，也要注意一些“课外”的实际问题交给学生去处理，如机房的管理、网络的建设和管理、学习资源的提炼等。
在教学过程中设置认知冲突，让学生自己发现问题并提出解决问题的方案；合理安排教学，让学生亲身经历处理信息、开展交流、相互合作、解决问题的过程。可以成立兴趣小组，班级交流等方式来共同学习，相互促进。如，学生主动地制作新年贺卡，通过信息技术把学生带入了知识殿堂，焕发出创新精神和创造力。教师要引导学生通过交流，评价和反思解决问题的各环节及效果，在“做中学”，在“学中做”的过程中提高信息素养。
三、教师应关注基础水平和认知特点的差异，鼓励个性化发展，提供自主学习的空间
学生在信息技术学习的过程中往往分化较快，再加上起点水平参差不齐，会给教学带来诸多不便。教师应该在教学中充分了解学生己有信息技术水平，关注学生的学习特点、个性化发展需求等方面的差异，灵活设计与组织教学活动。
教师可根据实际设立多级教学目标和学习方式，让不同层次的学生都能根据自己的实际选择合适的内容。应给学生提供多样化的自主探索空间，鼓励其创造性思路的迸发，鼓励其提出多样化的问题和方式。教师还可根据学生的能力水平差异针对性地实施分层次教学，如对于基础较差的学生，应采用兴趣教学，让学生的学习态度从被动变为主动去学习，消除其神秘感，增强其学习的信心；也可以采用“异质分组”的方法，就学生的个性差异为资源，让学生在参与合作中互相学习，取长补短，共同完成学习任务；对于冒尖的学生，要给予辅导，设置一些难度较大的课题，师生合作完成，使他们能“吃饱、吃好”。在分层学习的同时，既锻炼了不同层次的学生的动手能力，也培养了同学们团结合作、自主学习的素养。
总之，教师应在认识信息基本特征，把握信息技术发展规律的基础上，引导学生掌握具有迁移知识的能力和方法。注意总结和归纳不同操作平台的使用方法、不同的问题解决过程，引导学生借助已有的经验，合理地探索，完成对新工具和新任务的适应，从而能够利用已有的知识进行有效的迁移，从而促进学生综合素养的全面发展。