摘要：信息技术课程是小学教育中的重要学科，新的课程标准明确强调了学生在信息技术学习中的主体地位与主动参与方式，让他们勤于动手、乐于学习。但是在实际的教学过程中，学生的主动意识薄弱，问题意识更不强。所以，在小学信息技术教学中，培养学生的问题意识尤为重要。
关键词：小学信息技术 问题意识 高效课堂
在小学教育中，我们经常看到这样的场景：下课以后，学生会因为种种问题将老师围在讲台边或是教室的门口，直到下节课快要开始了，学生也不“放过老师”，有的学生甚至会因为一道题跑到办公室。可是到了信息技术课堂的时候，学生却仅仅停留在最初的模仿阶段，根本不会考虑“这一步为什么这么操作？还有没有其它的方法呢？”等问题。教师怎么做，学生就怎样模仿，如果换个方法，学生就变得茫然了。所以教师要想办法改变这种状况，培养学生的问题意识。
一、创设宽松民主的质疑氛围，让学生敢于提问
每位学生都具有天生的创造力，但是这种创造力却只有在他认为安全和自由的条件下，才会得到最优秀的发挥。因此，在小学信息技术教学中，要想培养学生的问题意识，让学生在课堂上敢于提问，首先就要祛除学生的心理障碍，缓解学生的心理压力，为学生提问创设一个宽松民主的氛围。这既是培养学生问题意识的基础，也是关键。教师要在宽松民主的氛围中鼓励学生发现问题，激励学生进行提问，去标新立异。
比如在学习《画线》这一课的时候，我先为学生讲解了相关的知识，并且做了示范，然后让学生去练习。学生们掌握得很好，在练习一段时间以后，就已经能够独立完成了，我对学生进行了表扬，学生一下子高兴起来了。我问学生们：“同学们还有什么问题吗？”有一位学生站了起来，对我说：“老师，我们学的是最基本的方法，还有没有其他的操作方式呢？”这个问题使学生产生了探究的欲望，纷纷讨论起来。我看到学生求知的热情已经被激发，趁热打铁，为学生介绍了其它的操作步骤。学生在我的表扬中，自信而又高兴，心情放松了，自然敢于提问题了。
在实际的信息技术教学过程中，教师要及时表扬敢于提问的学生，对于提问错误的学生，教师也不要苛责批评，要善于引发学生从另一方面进行思考。对于提问比较有新意的学生，教师要加以赞赏，这样学生才会摆脱精神束缚，积极发言，提出有价值的问题。
二、激发学生提出问题的兴趣，让学生喜欢提问
在小学信息技术教学中，教师要关注问题意识的培养，及时准确地把握学生思维活动的动态，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，让教师与学生都在轻松愉悦的情境中学习，这样的教学往往会受益良多。所以教师要悉心研究课本中的内容，对学生进行引导与点拨，让学生认真地去体会、去感受。同时唤醒学生的思维意识，让学生在内心情感的驱动下产生困惑，发现学习中的问题，并且做进一步的探索与研究。
比如在学习《初识PowerPoint》的时候，我先为学生演示了一个制作好的课件，其实对于课件，学生们并不陌生。但是这样仔细认真地探究，还是第一次，画面中的蓝天与白云，小鸟与蝴蝶，草地与鲜花，都深深吸引着学生，让他们陶醉在一幅幅美景之中。一会儿，学生就忍不住了，争相提问：“老师，这个是幻灯片吗？”“这个幻灯片是怎样制作的呢？”“幻灯片制好以后，该如何放映呢？”……学生的疑问越来越多，如果此时抓住时机解决问题，学生一定会在教师的演示中提升自己的操作能力。
由此可见，学生问题意识的培养，也需要教师的启发与引导，教师设置的教学情境和环节，会激发学生的驱动力，让学生在质疑、理解的基础上掌握新的知识，提高自己的信息技术能力。所以教师要通过情境、疑问、导语等激发学生的兴趣，让他们主动开口提问。
三、教师要以创新为指导思想，让学生会提问题
每位学生都有自己的学习经验和知识背景，都是以此为基础认识新的事物，所以在学习信息技术的时候，不同的学生会提出不同的问题。这时，教师就要以创新为指导思想，挖掘教材中的资源，引导学生提出比较有价值的问题。有的学生所提问题比较简单，就让学生自己去寻找答案。有的问题能点亮思维的火花，教师就要以此为契机，将所有学生的学习热情点燃。
比如在学习《进入“我的空间”》的时候，我是这样引导学生的：同学们，世博会就要开幕了，我在网络上搜索了一些关于世博会的资料，想将它们保存在计算机上，该怎样做呢？学生说“建一个文件夹”。然后学生在我的指导下就动手了。很快，有的学生发现了问题：“老师，新建的文件夹怎么区别呢？可不可以给它起个名字。”“怎样将找到的资料放在文件夹里面呢？”“文件夹里面还可以再建一个新的文件夹吗？”学生提的问题都比较有价值，随着对这些问题的研究与理解，学生也就掌握了本课的知识。
在不同的教学内容中，要对学生进行不同的引导，让学生在不断的质疑与探索中，体会什么样的问题才最有价值，从而在信息技术课堂上提出高质量的问题。
培养学生的问题意识，有助于学生学习兴趣的提高，引导学生进行积极地参与，最大限度地发挥学生的主观能动性，从而让信息技术课堂更高效，不断提高学生的创造力。