为了更好地了解学生的数学阅读现状，加强学生的数学阅读指导，提高学生数学阅读的有效性，更好地对课题展开有效地研究，特对我所执教的二年级学生进行了问卷调查。
一、调查对象
本次问卷调查选取了二年级50名学生进行调查。
二、调查时间
2018年3月
三、调查问卷内容及结果
1.你喜欢数学吗？
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选项 |
人数 |
百分比 |
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A. 非常喜欢 |
23 |
46% |
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B.喜欢 |
27 |
54% |
|
C.不喜欢 |
0 |
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2.除上课及写作业外，你能经常自己阅读数学课本吗？
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选项 |
人数 |
百分比 |
|
A. 经常 |
12 |
24% |
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B.一般 |
29 |
58% |
|
C.不经常 |
9 |
18% |
3.数学书上的“你知道吗”你认真研究过吗？
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选项 |
人数 |
百分比 |
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A.每个都研究 |
11 |
22% |
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B.很少研究 |
31 |
62% |
|
C.从不研究 |
8 |
16% |
4.你愿意通过阅读，了解更多有趣的数学知识吗?
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选项 |
人数 |
百分比 |
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A. 非常愿意 |
30 |
60% |
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B. 愿意 |
16 |
32% |
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C. 看老师是否要求 |
4 |
8% |
|
D. 不想读 |
0 |
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5．你有几本和数学有关的课外阅读书籍。（不包括习题集）
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选项 |
人数 |
百分比 |
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A. 10本以上 |
4 |
8% |
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B. 5—10本 |
8 |
16% |
|
C. 3—5本 |
15 |
30% |
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D. 1---3本 |
23 |
46% |
|
E.没有 |
0 |
0% |
6．你阅读过几本数学课外读物（或数学报纸）？
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选项 |
人数 |
百分比 |
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A. 10本以上 |
0 |
0% |
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B. 5—10本 |
7 |
14% |
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C. 3—5本 |
25 |
50% |
|
D. 1---3本 |
18 |
36% |
7.你每天阅读数学课外书的时间是多少？
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选项 |
人数 |
百分比 |
|
A.几乎没有 |
6 |
12% |
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B.10分钟左右 |
28 |
56% |
|
C.20分钟以上 |
16 |
32% |
8．你阅读数学课外读物时，会采取哪些读书方式？
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选项 |
人数 |
百分比 |
|
A.画出重点 |
14 |
16% |
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B.做读书笔记 |
4 |
8% |
|
C.仅看过去 |
38 |
76% |
9．如果开展数学阅读活动，你最喜欢下面哪一类的数学读物？
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选项 |
人数 |
百分比 |
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A.数学家的故事 |
16 |
32% |
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B.数学童话故事 |
15 |
31% |
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C.数学发展史 |
6 |
12% |
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D.数学在生活中的应用 |
13 |
25% |
10.你用学到的数学知识观察思考生活中遇到的问题吗？
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选项 |
人数 |
百分比 |
|
A. 经常 |
18 |
36% |
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B.有时 |
32 |
64% |
|
C.从不 |
0 |
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11．写出一些你课外阅读过的有关数学的书籍或报纸的名字。
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书籍名字 |
人数 |
百分比 |
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知道1—3本 |
37 |
74% |
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知道4—5本 |
11 |
22% |
|
知道6本 |
2 |
4% |
12.你知道哪些数学家的名字？请写出来（知道几个就写几个）
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写出数学家个数 |
人数 |
百分比 |
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一个都不知道 |
17 |
34% |
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知道1—3个数学家 |
28 |
56% |
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知道4—5个数学家 |
4 |
9% |
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知道6个数学家 |
1 |
1% |
四、调查结果分析
本次调查共发放问卷50份，回收50份，对收上来的学生问卷进行了整理、归纳，现将有关调查结果情况分析归纳如下：
（一）学生数学对待数学学科及数学课外阅读兴趣较低，主动获取应用数学知识的能力较低。
（二）学生用于课外阅读的时间还不够。
（三）学生数学课外阅读质量较低。
（四）学生对科学阅读方法的掌握不够
（五）数学故事最能引起学生的阅读兴趣
五、对当前小学生课外阅读现状的思考
1. 学生数学课外阅读的质量较低。
长久以来数学在家长眼中数学就是做题，学生也把大量的时间用在习题集上，而且学生身边的优秀数学课外读物较少，都是造成学生阅读量低的原因，而在阅读时没有养成做读书笔记的习惯又造成部分学生以了解情节为主，不思考资料蕴含的数学知识思想，更不用说用数学的眼观去观察自己的生活中遇到的问题。
2.学生主动获取知识运用知识的能力较低。
数学是客观世界抽象的产物，许多学生认为数学是最难得学科，再加上学习方法的不当，一部分学生成为学困生，丧失了对数学的兴趣，因此就很少主动从书本中获取知识，更不用说运用知识解决实际问题了。
六、以后如何更好地开展阅读活动
1．精选学生喜欢的书籍。
一本好的课外读物往往可以提高学生的阅读兴趣、引发学生的求知欲、调动学生的学习积极性。因此，应通过多种途径展开对学生喜欢的数学读物的调查，找到知识性与趣味性是否相结合，难度与学生的能力相适应的数学读物。
2.加强对学生阅读方法的指导。
要培养学生良好的阅读习惯。比如培养每天抽出10到20分钟读书的习惯，“不动笔墨不读书”，带着问题读书的读书方法，对培养学生良好的读书习惯、训练深刻的思维方法很有好处。
3.在阅读活动中引进评价机制
为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把阅读活动引向深入，在班级创设不同的交流展示平台：比如，进行读书笔记展评活动；数学故事比赛；利用手抄报，每两个星期要求学生做一期手抄报，手抄报的内容可以丰富多样，将所办的手抄报进行展览。