学期临近结束，各学科教学进度大多都已进入了复习阶段。按既往一些老师的惯例，检测、评讲似乎是每日的家常便饭，然后是针对性的一些矫正练习，再评讲，再反馈，日复一日，周复一周，直至最后的期末检测。学生苦，教师累，毋庸讳言。
但笔者以为，复习也要讲究策略，要做到有所为，有所不为。这样，才能避免一些重复性、机械性的练习，节约时间，提高效率，保护和激发学生学习的积极情感，增强学习和进一步探索的信心。
何谓有所为？
复习阶段时间紧张，教师要重在帮助学生自主整理一学期来所学的知识，帮助学生厘清知识间的体系，找到知识与方法间的内在联系，从而发展能力，能够应用知识解决实际问题。在整理的过程中，发现学生知识结构里的薄弱点，然后有针对性的进行专项复习和巩固。
以五年级数学上册书为例，主要内容有数的认识与计算、图形面积与计算、统计图表以及解决实际问题的策略实际应用等。
复习“数的认识与计算”时，可以先让学生回顾小数的意义与性质是什么？说说小数加、减、乘、除计算时各要注意些什么？谈谈负数和用字母表示数有哪些认识与体会，等等。整理过程中，要注意引导学生自觉对比小数与分数、整数的联系和区别。一般来讲，用字母表示数，涉及到学生思维方式的转折，此处教师要重视检查学生经历由数字表示数到用字母表示数，从日常语言表示数量关系到用符号语言来表示数量关系的抽象过程。只有这样，学生才能理解用字母表示数的意义与基本方法，把对数的理解上升到更高水平，发展符号感。
“图形面积与计算”，教师复习策略中可以让学生来尝试“思维导图”整理，从面积公式的由来推导，到面积单位的大小，用树状图或流程图来表示，整理并完善认知结构。复习重点在多边形面积计算方法的理解，提高学生分析和解决实际问题的能力。
“复式条形统计图”复习重点可以是经历统计活动的过程，根据统计图、表中的数据特点，以及问题背景，从不同角度进行分析，从中获得一些有价值的结论。
“解决实际问题策略”的复习，需要帮助学生联系现实情境和生活经验，综合应用所学知识与方法，提出问题并解决问题，增强主动应用策略的自觉性，培养有序思考的良好习惯。
有所为，要加倍重视学生的“学情分析”。方向明，则策略清，只有“知己知彼”，才能“对症施药”，才能提高课堂效率。
有所为，还应当反映在学习评价上，教师在复习中要重视对学生学习过程的评价，关注学生发展的细微变化，以积极性评价来激励学生们的学习热情，增强内驱力，树立学习信心，促进学习态度的进一步端正和良好学习习惯的习得。
何谓有所不为？
在时间已经定量的前提下，作为教师，要懂得取舍，学会取舍。坚决舍去反复枯燥的试卷轰炸，避免期末阶段各科学习负担的重复堆量，减少机械练习；坚决舍去一讲到底的课堂模式，开展“小先生制”的组内合作学习，用“你的不懂我来讲”进行生生结对，激励团队合作精神；坚决舍去复习阶段的急功近利思想，杜绝猜题押题，主攻知识点和薄弱环节；坚决舍去嘲讽式的学习评价，多纵向比较，少横向打击，保护学生学习的积极性和自信心；坚决舍去“以我为主”的教学策略，多与学生谈心，了解学情，知晓心理状况，因势利导，让大家都好大家都能有进步的理念在每个学生的心头开花。
总之，只要我们在复习过程中做到“有所为，有所不为”，就能最大限度的提高课堂教学效率，达成既定复习目标，达到事半功倍的复习效果。