《教师的挑战——宁静的课堂革命》读书心得
东桥小学教育集团东板桥校区 凌娟
学校不仅仅是儿童们合作学习、共同成长的所在，而且还是教师们作为教学实践的共同学习和成长的所在。《教师的挑战——宁静的课堂革命》这本书介绍了在课堂上挑战宁静革命的老师们，通过他们的课堂教学案例，以具体形象的图景提示了挑战中萌生的教学哲学。构建合作学习的课堂，使学校成为学习共同体，这是老师们的共同愿望。学校是儿童共同学习、共同成长的场所。本书中介绍的教师大多数都是在教学第一线的普通教师，通过他们在课堂中的小小挑战，小小事件来展开的。
在我们平时的教学工作中，我们也努力在学习新课程改革，学校也为我们提供了各种学习的机会，可是一些根深蒂固的东西还是留在了我们的骨子里，没有多大改变。平时我们的课堂总是倡导“自主探究，合作交流”，依附课本内容设计了一个又一个有意思的环节，唱儿歌、做游戏、表演，认为只要是热闹的课堂，孩子们能拼命举手的课堂，甚至于老师上得满头大汗的课堂才是一节成功的好课。看了《教师的挑战——宁静的课堂革命》之后，我们是不是该思考一下，那些浮华热闹的课堂背后是不是真正落实了课堂的实效，学生们真的都会了吗？
书中提到：这种宁静的革命，在学习方式上表现为从各自呆坐的学习走向活动性的学习，从习得、记忆、巩固的学习转向探究、反思、表达的学习；在教学的方式上表现为从传递、讲解、评价的教学转向触发、交流、分享的教学。传统“秧田式”的课堂已经越来越多的变为以小组单位的微型共同体课堂。看过这本书以后，我们几个任课老师商量决定也来进行一次改革。根据班上学生的整体状况，把班上的学生分为4人小组，让他们在新的环境中合作学习。其实刚开始学生们并不理解什么是合作学习，还是只顾自己。一次英语默写，同学们读得可认真了，都想把别的组比下去。我发现一个平时默写不怎么理想的孩子只是一个人在默读，我就问他所在的组里比较优秀的孩子，怎么不跟他一起学习呢？她说：“没事，我对他有信心”。最后那个默读的孩子错了好多，这时候说对她有信心的孩子才知道光有信心还不行，要把自己的好的学习方法与同学分享，抱团学习，才是真正的合作学习。经过一个星期的尝试，发现之前做作业比较慢的孩子，比之前快多了，上课开小差的学生也少了，说明这样的尝试还是可行的，我们还根据四年级学生的年龄特征制定了一些加分制度，目前还不是很完善，我们还在进一步探索中。