我的读写绘
姜堰市行知实验小学 姚梅华
[活动设计背景]：
孩子从幼儿园进入了小学阶段的学习，对新的学习生活充满了好奇心，这份好奇心是难能可贵的，是我们老师千方百计要去保护的，因为它是培养孩子学习兴趣的基础。可随着学习任务的加重，以及对小学生活的不适应，孩子渐渐出现了迷茫、厌学的情绪。家长、老师想培养孩子的阅读兴趣，可却因为孩子不认识字或阅读困难而放弃。许多孩子甚至会极端烦躁。通过老师与家长的交流，我们都意识到了问题的严重性，如何消除孩子的这种负面情绪，培养他们的识字以及阅读兴趣成了我们之间最重要的话题，结合一年级的学习特点——词语的积累，我们举行了读写绘本展示。
[活动目的与意义]：
1．让学生感受到学习的快乐，培养他们良好的阅读习惯。
2．使学生认识到生字积累的重要性，体验到参与的快乐性。
3．通过互相交流，体验成功的快乐，丰富学习方法。
[活动过程]：
一、讨论交流阶段：
1．在班会课上，集中组织学生交流：生活中你有不认识的字吗？遇到不认识的字你是怎么办的？你是如何把你不认识的字记下来的？
2．各小组分别召开小组主题会，专题讨论：看到不认识，或感兴趣的字或图片时你会怎样记录下他们？
二、发放动员阶段：
由于一年级学生年龄特点以及学生的个体差异，要求将不会的生字贴在绘本上，或者画一副自己喜欢图画，自己用一句话描写下来，遇到不会写的字，我们可以跟家长合作，到报纸或书刊上剪下来贴在图画旁，比比谁认的字多。
附：一年级发放读写绘本的实录：
放寒假那天，我捧着一大摞硬面放格本放在讲台上。
“同学们，猜猜这些本子是哪来的？他们用来干什么？”
“是不是用来写寒假作业啊？”
“放寒假，学校给我们的奖品？”
“那一定是老师您提前给我们的新年礼物！”
我神秘地摇摇头，孩子们索性不猜了——实在想不到其他出处了呀！
“耳朵都竖起来听好了——这是学校发给每位同学的读写——绘——本！”
“读写绘本？这是什么本子？”孩子们的眼睛都瞪成了“O”形，里面写满了“？”
“瞪什么瞪？我还骗你们不成？”随即班上出现了 “咦……”的惊讶声，一会儿工夫，不知在谁的带领下，教室里又迅速变得鸦雀无声，一个个端端正正坐好，似乎稍有不慎，老师的话就会从他们的耳朵你飞走一样。
“就是把你喜欢的记在这个本子上，可以画，可以贴。这是学校交给我们小朋友的特殊任务，怕不？”学生一齐将头摇得拨浪鼓似的。
“意外：我们是一年级啊，学校居然放心给我们任务！”
“激动：看来我们也算是人小力量大呀！”
“感慨：学校对我们真好！”
“疑惑：学校为什么要给让我们做读写绘本呢？”
“是啊，学校为何要让我么做读写绘本呢？读写绘本到底是什么意思，要怎样去做呢？同学们能悟出来吗？相信你们一定能出色完成学校的任务，同样能体会到这样做的好处。”
发放本子时，我明显感觉到学生接受的郑重，个个双手并拢，掌心向上，小心翼翼，原本我准备将作业本一个个往后传，看到这一幕后，我把作业本轻轻地、庄重地、挨个地、稳稳地放到他们手中，我相信这本普通的作业本一定能发挥出非同小可的作用。
三、行动统计阶段：
1．班级“焦点访谈”：当你想把要说的话或要表达的东西，记下来时，出现不认识的字的时候你是怎么办的？
2．春学期开学时，了解了各种读写绘本的制作，读写绘本上留下小朋友不同的心声和不同的识字方法。大致归纳如下：
（1）遇到不认识的字我请家长在报刊上找到生字，自己剪下来并注上拼音；
（2）看到自己感兴趣的图片我把它剪下来然后在家长的帮助下找到生字，贴下来；
（3）我会画一副美丽的图画，写上自己对图画的感受，不会的字我会请家人帮忙，然后自己加上拼音；
（4）给自己收到的新年礼物拍上一张照片，然后在旁边写上介绍；
（5）爸爸、妈妈带我去旅游，我看到了好多美丽的景色，我认真地画了下来，写上介绍，到学校来跟同学分享；
（6）我贴上家人的照片，在旁边写上他们的名字和称呼，因为他们是最爱我的人；
（7）我最喜欢足球了，我画了一场足球比赛，还把我知道的足球比赛的规则写了下来。；
（8）爷爷给我讲了好多抗日战争的故事，我知道了好多革命英雄，我把他们的图片贴在本子上，还写上了他们的名字；
（9）今年我过了一个难忘的新年，我不但拍了下来还写了下来，跟我的好朋友分享；
……
3．通过班会，同学之间交流或班级展示，提高了孩子的表达能力，体会了识字的重要性，让孩子体验到了成功的快乐，提高了学生的识字兴趣。
四、评比总结阶段：
1.在班会上，各五人小组代表围绕“我是这样绘制我的读写绘本的”作专题发言，比谁使用得最为科学合理而富有意义。
2．召开家长会，和家长共同探讨如何培养孩子的识字兴趣，以及如何借助读写绘本同学之间、学生和家长之间进行交流，培养孩子的表达能力。让家长意识到要控制提高孩子的学习能力，首先要培养他们的主动识字，主动学习的兴趣，以身作则，配合学生，多与孩子交流，保护他们的好奇心。建议家长“放收结合”：放手让孩子了解自己感兴趣的事同时进行正确引导和提示，切勿打击，怕麻烦等，让“读写绘本”发挥积极的作用。
3．评选出在“读写绘本”展示活动中的“创意奖”、“爱心奖”、“科学奖”、“智慧奖”。
附：常心怡同学的发言稿《我和读写绘一起成长》
今年春节，爸爸妈妈突然一改以往的风格——打牌，居然带我去黄山旅游，我抱着爸爸、妈妈又亲又跳，感觉幸福极了。
正月十二，我们一家人准备好，开了六个多小时的车来到黄山脚下，虽然外面下着雪，可我一点儿也不怕冷，缠着爸爸、妈妈坐缆车上了黄山，在山上过夜。
第二天，天放晴了，黄山上到处都是雪，厚厚的积雪压在雪松上，白绿相间，是那样的美丽，远处山腰间的云山雾海美得让我惊叹，一家人兴奋地在迎客松旁大喊大叫。
回来后，我意犹未尽，总想把我的快乐记下来，这时候，爸爸把老师发的读写绘本接给我：“丫头，我们把在黄山拍的照片贴在上面，然后你可以把你看到的写下来跟你的同学分享啊，不会的字我们一起想办法，好吗？”
以前我是最怕写话的，也最讨厌学生字，可这次的介绍我写得特别开心，一遇到不会的字就缠着爸爸、妈妈让他们教我，介绍写完了，我居然不知不觉中认识了好多的字。看着自己的劳动成果我仿佛一下子来了兴趣，把我这一个寒假的快乐都“印”在了读写绘本上，当我捧着我心爱的本子给他们看的时候，看着精美的本子，他们都都夸我长大了，我笑着说：“是我和读写绘本一起长大了。”
[创新亮点]：
在高喊素质教育的今天，我们如何将素质教育与传统教育去完美地融合，是值得我们思考的一个问题，通过这次的活动我有了这样的思考，我觉得素质教育不等于只是让孩子快乐中成长而放弃了传统的基础教育，既然要让孩子在快乐中学，那我们首要的任务就是如何去培养孩子的学习兴趣，一年生字是基础，而传统的识字过程就是一个枯燥的过程，扼杀了孩子的学习兴趣，降低了孩子的学习效率，现在我通过读写绘本这个方法，让孩子将喜欢的，感兴趣的东西记录在本子上，没有具体要求，形式可以多样，没有了压力，孩子们就感觉像在玩一样，一开始也许孩子的制作不会很精美，想法不是很多，可通过让他们带到班上互相交流，举行评比，渐渐的孩子们的制作越来越多，用常心怡小朋友的话说，他们和读写绘一起成长了，孩子们对识字有了浓厚的兴趣，表达能力和理解能力都有了很大的提高，现在家长们都惊讶于孩子们的词汇量。
[教育成效及反思]：
读写绘本让不同的孩子有了展示的窗口。
读写绘本让孩子们在互相交流中，互相促进，互相感染，从心理上去自我加压，自我成长。
读写绘本让学生更加理解了识字的意义、有方法地去学习。
读写绘本的份量与价值显而易见，充分感受到要提高宏观素质教育质量，还在于如何在方法上创新的提高孩子的识字兴趣。这也可以算“软环境建设”中的一部分吧？！