为适应现代化教学，网络教学成为教育教学改革的需要，成为素质教育的一个重要环节，有力地促进了新课程改革。  
        一、网络教学的特点
        基于计算机网络环境下的网络教学，主要有以下几个特点： 
        1.过程的交互性。网络教学最大特点是实时交互性，实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时实施回答，通过课件可以有效获得图、文、声、像并茂的教育信息，师生之间的交互可获得教师的指导，学生之间的交互可进行协作学习。 
  2.资源的共享性。网上资源丰富多彩，包括硬件、软件的共享，其核心是软件的共享。取之不尽、用之不竭的信息资源，神奇的网络环境，对教育个性化的形成，对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生深远的影响。 
 3.多媒体信息的综合性。多媒体网络融超媒体和超文本于一体，集图像、图表、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构。  

4.教学方式的先进性。网络教学的中心是学生根据自己的需要进行学习，教师的作用主要是组织、调控、评价等。学生的步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等则由学生本人决定。 
  5.教学目标的多样性。学生的个体差异决定了教学目标的多样性。网络教学克服了在传统的“教学流水线”上难以实现因材施教的弊端，带来了真实的教学情境，将五光十色的生活带进课堂，有效提高了学习效率。 
    二、网络教学的结构和模式 
       现代建构主义理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素，在建构主义学习环境中，课堂教学中心从教师转向学习者， 核心在于学习者主动将新的信息、经验与原有的知识基础相融合， 因此网络教学正适应了建构主义理论的需要。 
        建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心， 要求学生由被动接受者转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。因而建构主义的学习理论与教学理论自然成为“以学生为中心”教学模式的主要理论基础。 转

三、网络教学中的存在问题 
  近年来，虽然许多院校建立了校园网，拥有了多媒体网络教室，但是网络教学的先进性，校园网和网络教室的教学功能还没有真正完全发挥出来，主要存在以下问题： 
  1.网络教学手段普及进展缓慢 
  教师在传统的教育模式下，对黑板和粉笔产生了过多的依赖，只是在公开课上用用多媒体，从而导致了网络教学难以普及。所以，应积极鼓励教师改变传统的教学方式，在教师和学生中普及电脑及网络知识。 
  2.软件问题 
  目前虽然各式软件较多，但真正适合教学使用的软件尚未能够与时俱进，需要教师精心挑选，尤其要重视教师和学生的交互性，适合师生的需要。 
  3.多媒体素材库、教材库信息贫乏 
  随着网络教学的不断深入，各院校资源库的贫乏，越来越不能满足网络教学的需要。构建适应教育需求、内容丰富、方便快捷、系统配套、先进实用、覆盖面广、分布交互性强的多媒体信息资源系统，已成为当前迫切需要解决的问题。 
  4.网络教学系统的后期维护力度不够 
       许多学校的网络教学系统在开发期投入了大量的资金，建立了一套完整的网络教学系统，但由于缺乏有力、及时的维护，使网络教学不能正常发展，不能适应现代教育。为此，应设立专职系统维护人员对开发好的系统进行跟踪服务，及时将好的教学软件下载到校园网的服务器中，以充实校园网中的教学资源。