思维导图 (Mind map)，初听这个术语是两年前在姜堰的一次小学英语优质课展示培训上，当时江苏省特级教师吉桂凤老师为我们演示了思维导图在小学英语教学中的运用，让与会老师眼前一亮。回来后跃跃欲试，可总不得要领。前段时间，学校给各位英语老师发了一本吉老师的多年研究的结晶《思维导图与小学英语教学》。
这本书，吉老师梳理、凝练了自己带领教学科研团队运用思维导图开展教学实验和探索的成果，既有理论也有实践，并且以实践为主，为一线的小学老师们奉献了小学英语语篇教学、词句教学、综合板块教学、单元整体教学以及板书设计和家庭作业等各个环节的具体做法和注意事项，每一部分都图文并茂、系统全面，可读性和操作性俱佳。让我们更为具体地学习到思维导图在小学英语各种课型教学的运用。
运用思维导图可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度层级性的图画，与我们大脑处理事物的自然方式相吻合，使得知识更容易理解、记忆和吸收。
在词汇教学的课例中，我发现以中心主题的形式学习、梳理和归纳单词，充分利用思维导图工具，促进新旧知识的整合，能够激发学生兴趣，增强对单词的记忆效果。四年级上册关于“body”这个主题的思维导图实例，孩子们在导图的帮助下，对人体部位的单词一目了然，尽收脑中，让记忆达到事半功倍的效果。
把思维导图工具运用到小学英语词汇教学当中，方便我们对每一个年级、每一个模块乃至每一个单元的教材内容以及相关词汇进行梳理和归纳，使词汇教学变得脉络分明、一目了然，学生容易学习和接受。
在学习和接触到这种伟大的思维工具以后，我异常兴奋，如获至宝。如果把它运用在我们的英语教学当中，会有什么样的成效呢？今后，我将尝试着把思维导图运用到小学英语教学当中，先从词汇教学入手，再渗透到语篇教学当中。