我的教育故事
有首诗中写到：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。写得真好，看物是这样，看人又何尝不是呢？尤其是我们教师，每天面对着那么多个学生，如果能用欣赏的眼光来看每个学生，你就会觉得每个孩子都是可爱的。而学生在被欣赏的眼光中，在充满信任的肯定中，在满怀热情的交流中，在恰如其分的鼓励下，就会变得越来越优秀。
我们班有个男生叫刘志成，学习成绩一般，平时不怎么爱说话，学习也不怎么用心，课堂上总是看到他发呆。有一次被语文老师批评了几句后，居然说要退学。在我们几个老师的劝说中，他全身发抖地哭着说，他不愿意再学习了，他宁可跟爸爸去做苦力，学习都是老师和家长逼着他去学的，没有一个人真正地理解他。听着他的诉说，我很是后怕。我想作为人都需要欣赏，作为人都渴望被欣赏，被欣赏的感觉真好，被欣赏简直就成为人前进的动力！从那以后我改变了以前对他的教育方法。课堂上，我总是把一些稍简单的问题留给他，回答正确后再加以表扬，给予鼓励。利用下课时间，我走到他身边给他讲解他不懂的地方，让班长帮他背书、默词。有的时候问题回答正确后，我还会摸摸他的头，以消除他对老师的恐惧，鼓励他上课多举手回答问题，遇到不懂的问题更要主动问老师或同学。就这样，一段时间后，我发现这孩子变了。第一次他上课主动地举手了，家庭作业较以前也认真了。他家长反映，现在回家作业不再要人督促了，学习自觉了，考试已经连续两次考到85分以上了。我想只要坚持下去，他一定会有更大的进步的。
“第7课，是不是听读两遍？”下课时刚想走出教室，一个怯怯的熟悉的声音传了过来，我一看，又是Annie！Annie上课时非常专注，却羞于主动交流，有几回倒是小手举得老高，起来回答时却嗫嚅了许久，最后是涨红了小脸又坐回座位。慢慢地，我不太留意她了，活跃的课堂活动中也难得看到她的身影。但是几乎每次上完英语课，她都会过来问这同样的有关作业的问题。我也总是微笑着朝她点点头，或者跟她再讲一遍，她听了之后显得很开心，一笑，眼睛就迷成一条缝了。有时她也会悄悄地对我说：“Miss Diao，我帮您把英语头饰拿到办公室好吗？”或是往我手心塞个东西，一个卡片或是一只千纸鹤。多么细心、懂事的小女孩，有时让我很感动！ 可令我纳闷的是，这么一个如此关心作业的孩子，在近段检查的几次听读作业中，她居然经常没有完成！ 上完英语课，我都会根据学习的内容布置一些录音的作业。完成一次作业的，我会送一张漂亮的小印章。可是Annie的听读作业经常没签。有几次我很生气，在班上不客气地批评了她，可是她不像有的孩子那样会找一大堆诸如“忘了带课本”、“电脑上不了网”之类的借口。她一声也不吭，只是泪水“叭叭”地往下掉，一脸的内疚和委屈，我实在是拿她没办法。但这回上课，她居然连书也没带！说是前天晚上在家跟录音听读后，忘了再放进书包。联想到前几次作业的情况，我料定她在撒谎。那天下课时，她又悄悄地问我：“第8课，是不是听读两遍？”我没好气地说：“自己问同学去吧！” 后天，我从他好朋友口中才得知：她的父母有事儿回老家了，所以……
近十年的教书生涯中和孩子们朝夕相处，常常觉得自己能洞察孩子的一言一行，一颦一笑，能够随意走进任何一位孩子的心里。得知这个理由，我反思后，触动很大。孩子的心灵，确是一个超乎我们想象的非常丰富的世界！却由于自己的无意和大意，差点亲手关闭了孩子向我开启的心门，我感到深深的不安！ “Miss Diao，今天布置什么英语作业？”Annie因为内向，因为羞于表达，于是她以孩子特有的方式小心翼翼地接近老师，以期得到老师特别的关注，得到满足和一小份快乐与自信！这可是一个才上四年级的小女孩！却是一个勇敢很有智慧的女孩子！似乎在考验着我们作为教育者对教育的敏感，检测我们的教育人格，评判我们的教育胸怀。
十多年了，和很多老师一样，我一直很勤奋，很努力。我希望孩子们能喜欢英语课，喜欢我；希望他们能慢慢地学会学习，领会语言知识背后的浓厚的文化内涵。而Annie也让我感悟到了：其实，教育的道理很平常，很浅近。作为一个英语教师，我不能仅仅把目光局限在学科上，定格在课堂中。教学中很多具体细致的，琐碎繁杂的，令人熟视无睹的事件，其实常常蕴含着深刻的内涵。每天，我微笑着大方地走进课堂；我轻轻地为孩子压平卷了角的书本；我弯下腰去拣孩子掉在地上的本子；我留意那些默默无闻的，不善言辞的孩子，给予他们温和的目光和足够的等待……
有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下自己，我造就了多少个遗憾，伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。