实现英语有效教学，成功构建学习英语的课堂是适应课改发展方向，适应现代英语教学需要的课堂；成功地构建英语课堂的学生学习共同体，有助于英语教学科学发展。三步构建英语学习共同体，快速形成孩子英语学习团体。
学习共同体的承载形式实际上是多层次的课堂小组管理。与小组管理不同的是，学习共同的内涵与小组管理不一样。学习共同体的小组管理应是以双维度多层次小组管理。双维度的多层次的学习共同体的分组建设应通过平行分组与等层分组的方式对学生进行分组。
平行分组基于竞争意识的培养，通过平行分组，容易形成较公平的竞争能力，经过平行分组后的小组其小组学习能力、知识基础以及学习习惯比较均等。平行分组中的学习成员具有优势的与差弱生的学生，组内的互助学习容易形成。形成横向对比竞争。
等层分组将学习班内的学生根据其能力、习惯与基础将优弱的学生进行分组。在此类分组中，孩子们的学习形成纵向对比。形成学生自己与自己对比，自己小组与自己小组对比的方式。
通过以上的两个方式进行对班内成员进行分组后，班内的每一个孩子都定位在两个不同的小组里。在平行分组里，可以通过孩子的互助形成孩子们的学习能力，其学习成果通过组际间的形成对比。通过对外界的比较与竞争形成内在的第一学习动力。
而等层分组的方式在于通过孩子们个体自己与自己的对比和竞争，等层小组的小组自己与小组自己的对比与竞争的方式形成通过内在对比与竞争的方式形成第二学习动力。
无论是平行分组还是等层分组，都是班级学习共同体构成的最小的合作学习竞争单位。是班内的第一层分组。而这些学习单位中的学习人数一般保持在4至6人。平行分组与等层分组是孩子们在任意一种学习行为与学习成果的归属。而作为一个班，孩子们的学习成果仅有第一归属是不够的。因此，需要更高一层的第二归属。所以，基于以上分组之上的更高一层的分组属于平行分组。第二层分组的主要目的在于加强第一层分组形成的学习竞争动力。第二层组中，每个组有3至6个第一层小组。而一个有40人左右的班内的第二层分组应该有2至3个第二层组。
有了第一层分组与第二层分组后，班级学习共同体基本完成其形式建设。这样的一个班中，有一个以班为单位学习共同体；有多个以第二层分组的中级学习共同体；有多个以第一层分组的基础学习共同体。在大小多个学习共同体中，可以将孩子们的任意一个学习行为与成绩放置学习共同体。