多彩数学课堂
小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。上课不专心听讲，像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。如果我们上一年级课的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅。我采取的措施是：
一、故事开头，创设情景，营造课堂学习气氛。
要想学生学得好，首先要解决他们喜欢学的问题。而培养学生的求知欲，是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的。七八岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，根据教材的内容，自编一段故事，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。只要一说到讲故事，教室立刻安静下来，个个竖着耳朵听讲。
二、培养孩子专心听讲的习惯。
专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要培养学生上课专心倾听的习惯。 为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，我认为教师讲课时一定要精神饱满，而且语言要生动有趣，条理要分明，方法要灵活多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听。
三、应注意培养学生敢说、善说的习惯
在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生思维发展。班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，最重要的是让学生有敢说的勇气。针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕言者。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，我都给予及时的表扬：×××同学胆子真大，回答问题时声音真响亮；×××同学真爱动脑筋；你说的棒极了等等。对于那些不善于发言，怕发言的学生给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增强他们说的勇气和信心，只要他们能开口，哪怕声音再轻说得再离谱，我也会以鼓励的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。
我们班的学生阅读了大量的文学、科普、数学读物，学生们的分析解决问题的能力都有很大提高。多年的数学阅读，而且也锻炼了学生的自学能力，这一点很令我自豪！
三、编辑数学小报，张扬学生个性，点缀数学课堂。
几年来，在我的倡导下，我们班的孩子喜欢在学完新课后，将相关内容融合在一起，制作数学小报。学生们可以“独立创作”，也可以“小组合作”完成，内容可以是所学知识和拓展的内容，也可以是自编的数学小故事，可以是趣味数学题等。学生在做数学小报的过程中，需要回顾所学知识，又要通过多种途径搜集信息，需要同时具备多种文化知识和能力才能办出一张张图文并茂的并获的大家好评的小报，这样，既培养了学生动手操作能力、审美能力、思维能力和创新能力等，又促进着学生在美术、写作、书法等方面的均衡发展。
每期的数学小报我们要选出一部分在班内进行展示，每次展出后，你会发现学生们聚在那儿，或是指点、或是大笑、或是沉思……每次展出，他们的收获都很大。