3月8日 星期三 晴
课堂观察框架将课堂分解为学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化四个维度。形成这样一个四维框架的理论依据主要是基于对课堂构成要素的认识，即课堂主要是由学生、教师、课程及课堂文化构成。学生学习维度主要关注怎么学或学得怎么样的问题，教师教学维度主要关注怎么教的问题，课程性质维度主要指的是教和学的内容是什么样问题，这三者之间，学生学习和教师教学通过课程发生联系；在整个互动、对话、交往的过程中形成了课堂文化。
四维框架的实践依据则是“我观察什么课”这一问题的提出。这是每一个课堂观察都必然要面对的问题。由这个问题我们可推导出：（1）学生在课堂中是怎么样学习的？是否有效？（2）教师是如何教的？哪些主要行为是适当的？（3）这堂课是什么课？学科性表现在哪里？（4）我在该课堂上的45分钟，我的整体感受如何？这四个问题恰好都可以通过课堂观察的四维框架的使用得到回答。
四个维度中的每个维度还由5个视角构成，如，学生学习维度包括：准备、倾听、互动、自主、达成这5个视角，每个视角再由3至5个观察点组成，合计68个点， 这些观察点不以评价标准的方式出现，而是以问题的方式呈现，旨在引领教师思考某个视角的属性。