3月6日 星期一 晴
今天阅读了学习迁移理论的发展。只要有点教育心理学常识的人都知道，学习的过程就是知识迁移的过程，迁移现象贯穿整个学习过程。奥苏伯尔在其论著《教育心理学——认知观点》扉页上写了一句话：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并据此进行教学。”奥苏伯尔强调学习的前提是学习者已经知道了什么，实质上是说学习者先前的知识与当前要学习的新知识之间的一种必然联系，先前的知识一定会对当前的学习产生影响，先前学习过的知识是学习新知识的基础，这就是学习的迁移问题。与学习迁移相关的理论众多，若按时间划分，可分为早期迁移理论和现代迁移理论。而早期迁移理论中又包括詹姆士的形式训练说、桑代克的相同要素说、贾德的概括说以及苛勒的关系转换说，现代迁移理论包括认知结构迁移理论、产生式迁移理论、类比迁移理论，每种理论都有其深远的影响和历史意义，同时也会存在局限性。这其中，我最认同类比迁移理论，当人们遇到一个新问题（靶问题），往往想起一个过去已经解决的相似问题（源问题），并运用源问题的解决方法和程序去解决靶问题，这一问题解决策略被称为类比迁移。类比迁移概念建立在多种经典迁移理论之上，因为靶问题与源问题是相似问题，所以两个问题有“共同要素”或“共同原理”，而要从头脑中调出源问题，又涉及认知结构的迁移理论。