3月4日 星期六 晴
今天阅读了《数学教学心理学》概念图的理论与应用，阅读后的心情比较愉悦，一方面是自己学到了不少知识，更重要的是自认为阅读没以前那么辛苦了，不知道是因为这部分内容和我要求学生画的知识树有联系，个人的兴趣较大，还是因为我的阅读水平有所提升呢？姑且自恋一次，认为是自己的阅读水平涨了吧！
我们一线的老师们有着丰富的教育教学实践经验，拥有很多好的做法，但往往由于理论水平达不到，无法为自己好的做法讨个“高大上”的说法，以致于有些好的做法无法被他人所知，更谈不上被推广。今天阅读的这部分内容为画知识树找到了说法，学生们每节课、每章节所画的知识树不正是概念图的雏形吗？当然了，与严格意义上的概念图还是有着较大差异的，因为概念图中，相关概念之间有标注线进行联结，也就是说，两个概念不是仅仅有联线表示他们相关，而且还在线上做标注，说明它们之间的具体关系，这一点，我们学生所画的知识树是不具备的，但知识树作为理解知识的一种“脚手架”，我认为它和概念图的作用还是相通的，能有效地帮助学生识别概念，理顺概念的关系，使看似无关、繁杂无序的概念群变成息息相关、脉络清晰的概念网，帮助学生浓缩知识结构，驾驭主干知识，从而有效地实现知识的组合。