3月25日 星期六 多云
从本周星期四开始，我对自己当前的写作内容进行了调整。感觉每天都把阅读的内容写出来，有点记流水账的嫌疑，因而改为星期六、星期天专门写阅读日记，而平时改写教育教学随笔，但阅读是必须的。最近阅读的内容比较杂，主要内容是《数学教学心理学》中的学习迁移的研究方法，这部分分为学习迁移的设计模式研究和几种干预设计及研究案例两块，其中比较让我比较感兴趣的是第二块几种干预设计及研究案例，作者主要谈了三种干预设计，一是对源题的干预；二是对靶题的干预；三是对源题和靶题的共同干预，这三种干预设计是通过三个研究案例来体现的，这三个研究案例都是作者引用他人的研究数据和研究结论。其中对源题的干预研究的是样例和练习在促进解题迁移能力中的作用，通过对111名初中一年级学生的研究，得出的结论是由强调样例下的练习促进技能的的熟练和解题能力的迁移，样例在技能习得的早期扮演了重要的角色，并提高了练习的密度，从而更有效地促进了技能的熟练和解题能力的迁移。
以上案例的研究结果表明，课堂上老师规范而严谨的解题示范非常重要。自从多媒体进入课堂后，老师们的板书都变少了，解题的过程和步骤无需象从前那样一一地写下来，只需要课前制作成课件，课上播放给学生看就行了，这么做无非是增加了课前的工作量，但到了课堂上是既省事又省时。再加上，那会儿从中央到地方，全部要求老师们必须使用多媒体，假如是优质课评比什么的，你不使用多媒体，你的课即使再优秀，也不可能被评为优质课，那时候多媒体的使用就是衡量优质课的重要标准，为此，我还曾经写过一篇文章质疑过这种现象，可毕竟人微言轻，根本不可能引起争议，那段时间老师们几乎不需要板书，只要会用多媒体播放就够了。可实践一段时间后，多媒体课件的缺陷逐步暴露出来，课件一闪而过，学生们根本没有足够的时间去消化、理解，也就出现了一说就“懂”、一做就错的状况，因而好多专家又指出，高大上的多媒体技术固然需要，但传统黑板的作用也不容忽视，终于又意识到了老师板书示范的重要了，其实从数学教学心理学的角度来看，这应该是任何时候都必须要坚持的，而不是今天几个专家跑出来说该这么做，明天又跳出另外几个专家让那么做，搞得一线的老师们有时候都不知道该怎么做了。看来，教育教学有的时候是需要我们自身去坚守、捍卫一些教育真理的！