中国学生发展核心素养与数学“听说读写看画”能力
今天聆听了成尚荣先生关于《核心素养》的讲座，有种醍醐灌顶的感觉，受益匪浅、感触良多。
首先，成先生谈到了对核心素养的一个基本态度，核心素养≠综合素养，学术界目前对如何认识核心素养有着不同的声音，这是件好事儿，不同声音的存在更有利于学术繁荣。其次，成先生从三个方面谈核心素养，一是核心素养的国际背景和经验；二是核心素养的中国表达；三是核心素养召唤学校课程改革，引领课堂教学改革。
成先生指出，核心素养引领下的课堂教学改革必定是将“人的价值”放在第一位，以学生为核心，以学生的发展为宗旨。
聆听成先生的讲座后，更加坚定了我研究数学“听说读写看画”能力的决心和信心。数学“听说读写看画”看似和数学知识的关联度不高，对于当前提高学生的数学分数可能不会产生立竿见影的效果，但对于学生未来发展、终身发展有着不可估量的作用。
台湾心理学家黄月霞认为：“倾听是有效沟通所必备的元素，它是一种接纳的语言。”倾听是接受、分析、理解、分享的过程，具有倾听能力的人，才可能会有好的人际关系，才能与人很好地沟通合作。倾听是一种能力、一种素质、一种习惯，养成良好的倾听习惯不仅是学习的需要，更是学生今后学习、工作和生活必备的能力之一。课堂教学是一个师生交流、生生交流的过程，在交流的过程中必须要求学生有很好的倾听习惯，这样才能正确地获取信息，达到有效的交流。
有这样一句歇后语：“茶壶里倒饺子，有货倒不出”，常用来形容一个人虽然读了很多书却说不出来，也就是不会表达，这样的人纵胸有乾坤，也只能“独乐乐”，而无法“与人乐乐”，这让他们未来的人生之路大打折扣。美国成功学大师卡耐基说过：“一个人的成功，15%是靠他的专业知识技能，85%是靠他的口才交际能力。”要适应未来社会，必须要关注学生口才的培养，而培养口才并非只是语文、英语等学科的专利，数学教学同样可以，我们不仅要培养学生学会表达，而且还要培养学生学会数学地表达。
未来社会高度发展，瞬息万变，这决定了未来人不仅要有扎实的基础知识，更需要他们有较强的自学能力从事终身学习，以便随时调整自己来适应社会发展的变化。着眼于学生的未来发展，我们就要教会学生自学，而阅读是自学的主要形式，因此，教会学生自学的关键就是教会学生阅读，培养其阅读能力。而随着社会的发展，现代科技信息日益渗透到人们的生活中，社会越来越数字化，人们发现仅具语文阅读能力已明显地显露不足，如看不懂某些产品使用说明书，看不懂股市走势图，等等。这说明现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括数学阅读能力在内的综合阅读能力。数学阅读能力从何而来？作为数学教师，我们就要在数学教学中有意识地对学生加以培养。
美国《学校数学的原则和标准》中指出：数学中的写作能帮助学生巩固他们的思维，因为这需要他们对解答过程的反思和搞清楚在课堂上形成的对数学概念的认识。数学写作过程就是制造机会让学生产生反思、分析和陈述活动的过程，是一种主动的学习过程，而反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。
教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀。“以趣促学”不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动去学习，而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢，使他们成为高素质的创新型人才。激发学生数学学习兴趣的方式很多，借助互联网看与数学相关的电影就是其中一种。除看数学电影外，还要求学生看泰微课，让学生获得比数学知识、方法、思想更上位的“具有生命活力“的元素，形成无法言说、潜滋暗长的数学自主学习能力。
知识树图是将知识可视化，用关键词、图形和连线连线等把一节课、一章节的知识甚至一本书的内容“梳理”并“压缩”成由关键信息及其联系所组成的一张图，去除了冗余杂乱的信息，保留了关键内容，这不仅便于加速资料的累积量，大大减轻了记忆的负担，更将数据彼此间的关联性分层分类管理，提高大脑运作的效率，使学生在浩瀚无边的知识海洋中能够快速获取所需的知识，获得成就感。学生画知识树图既训练了左脑写字的能力，又训练了右脑画线条的能力，这样充分利用了左右脑。长期使用思维导图可以增强学生记忆的能力，可以增强学生立体思维的能力，还可以增强学生总体把握的能力。
通过以上分析，会发现在初中数学教学中培养学生“听说读写看画”能力能够促进学生的可持续发展，无论对学生的现在还是对学生的未来都大有裨益，它就是发展学生核心素养的具体的、外在的表现。