校园呼唤适度惩戒
上个世纪校园内屡见不鲜的是教师体罚学生，甚至有些体罚行为令人发指，一时间社会舆论纷纷将矛头指向教育，教育主管部门立马出台了若干相关条例、规定，明令禁止体罚或变相体罚学生，这使得体罚之风得到了有效抑制。二十一世纪的校园已是今非昔比，学生不仅碰不得，而且说不得，稍加严厉的批评就可能被举报为变相体罚，甚至会导致学生的离家出走，教师们终日如履薄冰，生怕一招一言不慎，引来大祸，弄得家长“投诉”、媒体“讨论”、领导“重视”，最后还是自己吃不了兜着走。
面对着违纪学生，我们该如何教育？温柔式的谈话教育对这些学生早已缺乏杀伤力，他们压根儿不往心里去，也许能当着面保证坚决没有下次，可一转身就旧病复发，甚至变本加厉，老师再找，他再保证，因为他清楚得很，你就这么几个招，既不可能辱骂他，更不敢惩罚他，让他觉得“我错了，你老师又能奈我何？”，进而得寸进尺，以至于将来走上社会酿成大祸。学生如此猖狂，教师们真的无计可施吗？造成如此局面的一个很重要的原因就在于如今的教育缺失惩戒。家庭教育中常有“严父慈母”一说，学校教育也不例外，如今盛行的教育更倾向于“慈母”，可只有慈母，缺乏了严父，这样的教育算是健全、完整的吗？所以，我认为教育需要惩罚，校园也呼唤适度惩戒。
现在，很多教师谈“罚”色变，这是将惩戒和体罚混为一谈，其实惩戒与体罚是两个性质完全不同的概念。惩戒就是通过处罚来警戒，是一种常规的教育手段，是以教育学生为目的，对学生问题行为的一种强制性纠正行为，是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施，对学生能够起到教育和警示的作用；而体罚则是对学生给予身体上感到痛苦或极度疲劳的惩罚，并造成学生身心健康损害的侵权行为，它有背于伦理道德，是一种野蛮行径，严重违背了人道主义原则。
我主张校园内进行适度惩戒的原因有三：
一、适度惩戒是一种爱。
一位教育家曾说过：没有惩罚的教育是不完整的，必要的、适度的惩戒是规范学生行为的必然要求。中国有句古语“棒打出孝子，惯养忤逆儿”，虽然未免有点极端，但将惩戒的有效和纵容的危害刻画得淋漓尽致。针对学生的不良行为，如果只是一味地讲道理会有效吗？对于一些自控能力不强，没有形成良好习惯的学生来说，很多道理就是耳边风，所有的道理他都懂，甚至说得还比老师熟，可就是不改，对于这样的学生，通过惩罚可以帮助他养成良好的习惯，这难道不是爱学生的一种表现吗？“无规矩不成方圆”， 治理国家除了“以德治国”，还必须“以法治国”，只有这样我们的国家才能正常运转，同样地学生良好行为习惯也必须在制度的约束下才能逐步形成，让学生明白哪些该做，哪些不该做，并能严格执行，这才是我们教育所期待达到的效果，适度惩戒则是达成这一功效所必需的，通过惩戒可以让学生更加主动地了解行为界限、明确是非观念及权利和义务的关系，惩戒于教育，就如法律于社会，应该是学校教育的一条底线。
二、适度惩戒是一种挫折教育
常看到一些媒体报道现在的学生太脆弱，心理承受能力差，动不动就离家出走，甚至还有个别跳楼自杀的，这说明我们的教育缺失了什么，那就是挫折教育。试想，现在的孩子能经历过什么挫折？从社会、家庭到学校都尽可能为他们提供最优的教育资源，在家是小皇帝、小公主，衣来伸手，饭来张口，随心所欲，任性跋扈；在学校老师们将学生奉为上帝，不敢批评，只能和颜悦色地讲道理，倒不是因为现在的教师只会以情动人，而是没胆量，只要批评的言辞过于激烈，就会遭到体罚、变相体罚、损伤学生心理等言论的攻击，导致老师们在教育违纪的学生时缩手缩脚，除了讲道理还是讲道理，道理讲好了，事情也就算处理了，给学生造成了一种错觉：做错事是不用负责任的，而事实是这样吗？做错了事，就应该承担责任，这是个颠覆不破的真理，可如今的家庭教育和学校教育都无法做到这一点，家庭是不舍，而学校却不敢，其实我们必须让学生明白无论在学校，还是在家里，如果做错了事情，就必须主动承担由此而引发的后果，应该让学生接受惩戒，让他们明白做错了事情是要付出代价的。旅美教育学专家黄全愈博士认为：说理、教育都是外在的东西，调动自我才是根本。老师苦口婆心地告诉学生什么是对？什么是错？为什么对？为什么错？如果学生听不进去，就全部是白费功夫。而惩戒的结果是调动了学生的内在因素，让孩子真正从自己心里去认识什么是对，什么是错，从教训中学会社会法则，有了这种切肤之痛、“自己教育自己”的经历，才能在将来不犯错误或少犯错误。如果我们现在对学生失去惩戒，只会将惩戒留给社会。到那时，社会和被惩戒者必将付出更惨痛的代价！
三、适度惩戒是一种保障
前苏联著名的教育家马卡连柯曾指出：“不惩罚的办法只是对破坏分子有利，如果学校中没有惩罚，必然使一部分学生失去保障。凡需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且也是一种义务。”如今的教育强调尊重学生个性，张扬个性，这样培养出的学生才不会循规蹈矩，才具有创新意识，作为一名教育工作者，我很赞成学生充满了个性，只是人的个性是否可以凌驾于道德之上？难道我们所要培养的是缺乏起码道德的个性吗？为了所谓的不抑制学生的发展，针对他们的一些不良行为，我们就只能任其胡作非为吗？当他们严重影响到其他学生学习的时候，我们是不是就该睁只眼闭只眼呢？当然不能让违纪学生横行霸道，可如何来约束、规范他们呢？只有使用适当的惩戒来维护规范的严肃性，这样既可以保障教育工作的有序运行，又维护了其他学生的学习权利。如果允许违规行为不受惩戒，那么纪律的权威就会为违规行为所侵蚀，违规行为不但得不到有效遏制，还会蔓延、繁衍，最终导致“正不压邪”。
当前，我国还没能在哪部条例、法规中，明确规定视违纪行为的轻重对学生所采取的相应惩戒，可我们来看看欧美等发达国家如何实施惩戒教育的吧：英国，对犯了错的学生，惩戒方法有罚写作文、周末不让回家、校长惩戒、停学，甚至还有体罚条例，例如：不超过六次鞭打男生臀部（8岁以下禁用）；法国，若学生犯打架斗殴、迟到、旷课等错误，将受到节假日到学校反省或加做作业的处罚；美国，学生违反了规章制度后，分情节轻重，可接受一般的纪律处罚、体罚、几天不上学、开除、勒令转校，而一般的纪律处罚就包括勒令离开教室10至30分钟。我们总期待着经济等诸多方面能够与世界接轨，为什么在教育上就不能仿效呢？
当前，提倡“赏识教育”、“情感教育”、“爱心教育”等教育方式，可我们不能认为赏识、激励就是包治一切的灵丹妙药，“惩戒教育”也是以学生进步为目的，不应视其为洪水猛兽，我们只要学会适度地、正确地、艺术地运用惩戒，让学生感受到惩戒中蕴涵的平等、尊重和爱，触动学生灵魂，让学生真正受到教育和警戒。