“BB”制
早在2005年，我由QQ币受到启发，开始试行“BB”制。大家肯定很好奇，只听说过“AA”制，女士们也用过“BB”霜，怎么又跑出个“BB”制？大家不要想复杂了，所谓的“BB”是中文“班币”首写字母的组合，类似于QQ游戏中的QQ币，只不过Q币需要用钱买，用钱可以向父母求援，班币则不然，它是根据学生自身的表现来获取，他人无法帮忙或替代。“BB”制是我班实施的一种新的班级管理模式，其目的是为了调动学生学习的内趋力，引导学生学会自主管理。具体的运作方式如下：每学期的期初，由班委会牵头制订出适合本班班情的规章制度，然后交由全班同学讨论、修改，经过全班同学认可后才能生效执行。这一点很重要，千万不能由班主任或班长一个人或几个人说了算，必须要得到全班同学的认可，班规的制定一定要体现
“从学生中来再回到学生中去”的原则，这样执行起来才会得心应手，避免个别刺儿头会滋生出是非。起初，每位学生都会被自然赋予基本分100分，然后根据制度执行的情况，该加则加，该扣则扣。在每周星期一的班会课上，由纪律委员公布学生上周的得分情况，每20分可以兑换为一个班币，班币就是班级的流通货币，有其特定的用途。
班币的有效期为一个学期，学期末未使用完的班币可转化为平时的表现分加在每学期的学生评价表上，这种将“BB”制与学生的综合表现相结合的评价方式，能够更全面、更客观地来评价学生一学期的学习和生活。
“BB”制的实施对学生自我管理能力的提升起到了较大的促进作用，学生的自控能力明显增强。下面结合两个案例来分析。2005年，班上有个学生叫小昊，长得人高马大的，学习不咋的，可“动手”能力却是超强，和同学三句话不投，就开始“动手动脚”，因为这坏毛病，和他谈过好多次，可他就是管不住自己，上午才答应了不动手的，下午就忘了。实施“BB”制后，小昊居然也学会了控制自己，他告诉我：“以前动手顶多挨老师批评，现在动一下手就要扣去我60分，太不值了。与同学有矛盾时，我学会了控制自己的情绪，如果对方是个男生，我就阿Q一下，告诉自己大丈夫能屈能伸，如果对方是个女生，就更好办了，好男不跟女斗！”小昊能说出这番话，说明他已经能从自己情绪的奴隶变成了主人，学会了自我控制，那一刻，我自己都有点佩服自己，竟然能整出这么个“BB”制。
印象深刻的还有一个叫小亮的学生，由于小学养成了怕做作业的坏习惯。上了初一后，小亮最不喜欢就是做作业，要他自己的话说不谈作业啥都行，谈到作业头就疼。科代表找他要，他耍赖回没有，老师找他要，他还是采取“拖延”策略，家长找来，依然是没有，反正不管你老师家长怎么样，就是两个字“没有”，俨然一副死猪不怕开水烫的架式。就是这样的孩子在实施了“BB”制后，竟然也能主动交作业了，各科老师都觉得是奇迹。这充分说明了，没有哪个学生是自甘坠落的，小亮也不例外，他还是希望能够得到别人的肯定，只是他战胜不了自己的惰性，是“BB”制帮助他战胜了自我。
“BB”制这样一种新型的班级管理模式，其目的是为了调动学生学习的内趋力，引导学生学会自主管理。这一班级管理模式已荣获泰州市第三批学校微创新优秀实践案例，并被姜堰日报等媒体所报道。
苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是学生的自我教育。”这种“BB”制的管理模式赋予学生更多的自主权，唤醒学生的主体意识，激发了学生的责任感和荣誉感，提高了学生自主管理的能力。