读了《第56号教室的故事》，我感慨颇多。概括起来主要有三点：
第一点,“要努力”而不是“一定要”。
之前我一直在泰兴工作，全市都在学洋思。洋思中学有一句享誉全国的教育名言：“没有教育不好的学生，只有不会教的老师。”这句话让我苦恼了很多年，因为当我面对教育不好的学生时，就有一种强烈的挫败感。直到认识了雷夫，才解开了这个心结。
雷夫说：在教育学生时，我们所有人都曾有过失败的体验。那么，我们到底能不能拯救每一个孩子？我认为做不到。但是，我确信，我们一定要努力拯救每一个孩子！这几句话，让我明白了：这样的教育困惑不是我一个人有，几乎所有的老师都有过这种失败的体验，不是我无能，所以我不再为自己不能教育好所有孩子而纠结痛苦，心情一下子豁然开朗！这几句话，还让我明白了：面对难以教育的学生，只要尽力而为就行。这样就不再因为想起班里难以教育的孩子而彻夜失眠，不再把这样的学生看成是一颗不定时炸弹而为他们揪心，自然地就能拿出十二分的耐心和百倍的包容，就能面对他们和颜悦色，给他们春风，给他们阳光。
雷夫在这一篇文章最后写到：很多时候你可能会感到自己付出了很多，却没看到孩子们有什么变化------也许只是你还不知道结果而已。他讲的鲁迪的故事，就告诉我们，他所努力拯救的孩子，最后成为一个非常努力非常感谢老师的好学生。
我相信雷夫所讲的故事，还相信这样的故事不只会发生在他的身边，只要我们去做了，这样美好的故事也会发生在我们身边。
所以，凡事做到“要努力”，追求过程的美好就行，而不是“一定要”，不能过分的重视结果。这样，我们岂不干得更讲方法，活得岂不更潇洒？
第二点，雷夫是我心中的灯塔
去年的那个班，调皮的孩子比较多，整天都是吵吵闹闹的。无论我怎么强调纪律，运用什么奖惩手段，似乎都不太奏效。读了《第56号教室的故事》这本书，我发现雷夫和李希贵教授都提到阅读的好处，我就试着用这个方法去改变他们，我把女儿的书带到学校借给他们读；生日的孩子，我把书作为生日礼物送给他们；表现优秀的同学，我奖励图书给他们。我结合自身的阅读经历，告诉他们：“读书能够使我们迅速得到提升，当我在工作中遇到困难，迷茫、苦恼甚至想放弃努力时，我就看书，读过书就会浑身充满力量，读书也使我学到很多方法，更使我提高了自己的境界。”就这样安静的阅读代替了吵吵嚷嚷，读书感悟代替了无病呻吟的日记。学生的语文素养得到了很大的提升，学习的后劲更足了。虽然他们已经升入四年级，不在我班上了，但是至今还有一些家长感谢我帮助他们的孩子学会了读书，爱上了读书。还有一些孩子把他们的随笔分享给我，我总是认真阅读，并且提出修改的意见。
当我面对学困生束手无策，急火攻心的时候，我总会想起雷夫的话“教育要学会等待，我们有足够的时间，我们要有耐心。”我就释然了，教育不能急于求成，我要耐心等待，总有一天，石头也会开花！每当这个时候，真的感觉雷夫就是我心中的灯塔，当我陷入黑暗时，他的故事总能为我照亮道路。
当然，雷夫在书中所讲的成功无捷径、做一个公正的老师、让教室成为安全的天堂、抓中间而非抓两头、学会寻求帮助等等方法，也无疑在我的心头亮起了盏盏明灯。
第三点，雷夫就是我的精神加油站。
和雷夫相比，我的工作环境太好了，雷夫的教室漏水，最终学区解决的办法也不过是发了六个水桶，而我们的教室和办公室崭新，冬暖夏凉；雷夫的学生大多来自贫困的移民家庭，好多孩子的第一语言几乎都不是英语，他们居住在非常贫穷的地方，甚至常常挨饿，有的孩子已经十四五岁了，连基本的拼读都困难，有许多是“问题儿童”，还有好多孩子没有父亲，还有难以沟通的家长，而我的学生，绝大多数都是习惯良好又聪慧的孩子，我们的家长也极力配合并支持我们的工作；雷夫的学校，经常发生打架斗殴甚至开枪事件，而我们的学校，这种事情根本就没发生过。所以，我还有什么理由说自己的困难，还有什么困难不能想办法去克服？雷夫的故事，告诉我只要肯用心，只要肯坚持，只要肯付出，就一定能做一个好老师。雷夫，给了我源源不断的动力。
有人问我，读了《第56号教室的故事》，你强烈的感受是什么？我说我想成为雷夫一样的老师。可能大家会嗤之以鼻，甚至会说我痴人说梦。不知道大家有没有这样一种感觉：就是当我们像一位虔诚的信徒捧起这本书，怀着一种朝拜的心理阅读它的时候，有没有发现其实雷夫的好多做法，我们也曾经那样做过，似乎没有想象中的那么神奇，那么遥不可及。但是雷夫成为了美国历史上最杰出的教育家之一，甚至影响了整个世界。我们却默默无闻。我们和雷夫比起来，我们缺少的是什么呢？我们不缺乏聪明的智慧，我们缺乏的恰恰就是像雷夫一样的坚守。
最后，送大家一句话结束我今天的聒噪：如果只是向往，远方依旧是远方。与君共勉！