入梅的上海，乌云密布，狂风四起，电闪雷鸣，暴雨如注。马路上车水马龙，交通拥堵。三天的狂轰滥炸，我的小脑袋被海量的信息塞得水泄不通，几乎短路。传统的课堂与学习共同体的课堂，在脑海中激烈地交锋。和小伙伴们一起交流，发现他们和我一样也产生了很多困惑。
我们都知道学习共同体是场宁静的革命，改变了我们的学习方式，从习得、记忆、巩固转向探究、反思、表达；改变了我们的教学方式，从传递、讲解、评价转向触发、交流、分享。这场革命已经在全世界范围内波澜壮阔地展开，势不可挡。这场宁静的革命是社会发展的必然产物。我们都坚定了推进学习共同体革命的信念。
但是，我们也面临着一些具体客观的问题。
一、国情不同。日本、欧美等发达国家已经从以商品生产与消费为中心的资本主义社会过渡到后资本主义社会，而我们中国还处于社会主义初级阶段，还是一个发展中国家。学习共同体的学习模式是否符合我们的国情？举个简单的例子，欧美发达国家实行小班化教学，他们的课堂一般只有20名左右的孩子，分成几个小组开展合作学习。我们国家实行大班额教学，一个班往往有五六十人，甚至更多，老师怎么可能在有限的时间内关注到每一个孩子，指导学习呢？只要能保证基本的课堂秩序和安全就谢天谢地了，何谈合作学习？
二、现有的课程体系与共同体学习不和谐。与日本教材每册只有六篇精选的长篇美文相比，我们的教材每册平均有三十多篇，文本太短，信息量不够，没嚼头，难以寻找到甜蜜点。我们的课堂缺少对整本书的阅读，呈现碎片化的趋势，课文内容之间缺乏内在的联系。学生在阅读课文中感受不到阅读的快乐。一本书，从头翻到尾，一看就懂，学生根本不愿深入思考，哪来深度学习呢？
三、现有的评价机制制约着共同体学习的开展。社会发展日新月异，我们的课堂也在追求高效率。一切耽误教学进度的行为都不被允许。于是课堂上老师更多地关注了那些优秀的孩子，把他们精彩的发言串联起来，加上自己的完美提炼概括总结，一节高效课便画上了圆满的句号。课堂成了少数优等生秀的舞台，那些学困生成了陪衬的绿叶，日益被边缘化。特别是考试的指挥大棒，容不得我们有丝毫的叛逆。客观化的命题需要考生与命题达成唯一的共识，根本不允许多元化答案的存在。
带着这些困惑，我们满怀期待地进入了第三天的紧张学习，并且欣喜地从中找到了答案。
答案一：激情
上午首先进行的是TED演讲。第一个演讲的是庹旻老师，她来自重庆一个国家级贫困县，她分享了在教学中遇到的困惑、与学习共同体的结缘经历和自费来上海学习的收获。第二个演讲的是谭秀琴老师，她为了追寻林莘老师的足迹，为了学习共同体，毅然辞职，从江西奔到福建。
心中有爱的老师是柔软的，胸中有激情的老师是充满活力的，心怀梦想的老师才能永葆青春！
答案二：改良
男神朱煜老师
朱煜老师作了《小学整本书阅读教学的实践》的讲座，他以朴实无华的语言、结合自己的教学实践，深入浅出地解读了《义务教育语文语文课程标准》。结合生动的案例，帮助我们理清了小学整本书阅读教学与课文教学的关系，教给了我们指导学生阅读整本书的基本方法和整本书阅读教学的策略。风趣儒雅睿智，不愧是大家心目中的男神！
“太阳妈妈”芮莹老师的课堂教学，加深了我对朱煜老师理论指导的理解。芮莹老师的这节课，在共同体的课堂里，有机地融入了传统教学的元素，实现了传统与现代的完美结合。
亲切的话语，温柔的姿态，耐心的等待，循循善诱的引导，让人如沐春风，如浴甘霖，一年级的孩子竟然能在课堂上持续保持专注、宁静的长达90分钟的学习，真是令人叹为观止！
一株株幼苗沐浴着灿烂的阳光茁壮成长，我们聆听到了拔节生长的声音，是那么的清脆，那么的醉人！
下午，我们围绕上午的课堂教学展开了热烈的讨论。
林莘校长和朱煜老师分别做了精彩的点评。
林莘校长还一一解答了小伙伴们提出的很多疑问。如共同体课堂中如何进行生字词教学、朗读教学等。
在备课环节，我们都做了一回小学生，真实地模拟了共同体学习的课堂。课堂上，小伙伴们畅所欲言，林莘校长不住地微笑点头。她毫无保留地手把手儿地指导我们如何解读文本。最后勉励我们：“保持这股激情，积极实践，未来你们一定会看到今天这样美好的画面！”
美好的时光总是过得那么快。由于工作的原因，林莘校长今天晚上就要赶回福建，小伙伴们真的舍不得啊！来张全家福。纪念这短暂却充实而快乐的三天。在学习共同体的道路上，我们不孤单，因为有你们相伴！