三月伊始，烟雨迷蒙，春暖花开，我们相聚凤凰园，围绕“审美视域下的语文阅读深度学习”展开了学习研讨。
学习在刘海姜校长关于芬兰教育考察妙趣横生的分享中拉开了序幕。观摩了叶峰亮、姜树华两位大咖精彩的课堂实录之后，在导师陈志明主任和沈勇校长的主持下，大家进行了广泛的交流分享。其间，王蓉老师带领我们学习了斯霞老师的教育思想和先进事迹。最后陈主任作了题为《识“体”而读，为“学”而教》的语文阅读教学微讲座。研修活动精彩纷呈，充实而愉快。择其一二，与大家分享。
一、教（学）什么
阅读教学的核心问题之一便是教（学）什么。这似乎是一个不是问题的问题。教了十几年语文，如果说不知道教什么那不是白教了？可真正正儿八经地回答教什么，却难以准确而周全。
芬兰先进的教育理念给我留下了深刻的印象，未来的发展不是依靠知识的记忆和背诵，而是要让学生学会如何思考和运用。爱因斯坦说过：我们不能用昨天的方法解决明天的问题。语文阅读教学中，我们不能仅仅满足于教会学生识的几个生字，积累几个句子，而应该着眼于学生语文综合素养的提升，在把握字面讯息的基础上揣摩字里行间隐含的讯息，把理解的内容与自己的生活经验对照与结合，扩展和丰富对世界的认识，升华对文化的认识。
二、怎么教（学）
怎么教（学）是语文阅读教学另一个核心问题。语文阅读教学要唤起和补充学生的生活经验，指导学生形成新的阅读方法，组织学生交流和分享语文经验。
叶峰亮老师教学《书戴嵩画牛》一课，以读为本，在琅琅书声的浸润陶冶中，引导学生读出古文特有的韵味，为后面讲好故事做了铺垫。通过看注释、联系上下文、结合生活经验等方法理解文意，借助想象，变换人称转换角色讲述故事，很有创意。学生在深度学习中习得方法，感受传统文化的魅力，提升了语文素养。姜树华老师教学《鲍氏之子》一课，着重引导学生读好人物语言，读明故事情节，读懂作者意图，通过三“读”将学习引向深处。两个课例告诉我们：语文阅读教学在文本内容的把握、遣词造句的斟酌、表达手法的精心、文体特质的体悟等方面着力，才能让学生读得更聪慧，学得更入味。语文教学要知其然，更要知其所以然。语文教学不仅要有知识的积累、表达能力的提升，还要有思维的敏感闪现、精神品格的熏染。
三、怎样上好课，成为名师
观摩大咖的精彩课堂，聆听导师专家的精彩讲座，我总是按捺不住，心向往之。什么时候，我才能上好课，成为像他们一样的名师呢？
在学习斯霞老师的教育思想和先进事迹中，我找到了答案。
斯霞老师的身上始终蕴藏着慈母般的温情，流淌着爱的暖流。她用一生的教育实践让我明白了什么是“童心母爱”——和孩子打成一片为“童心”，把孩子当作自己的孩子为“母爱”。在那个视知识分子为臭老九的年代，她凭着对教育事业的执着热爱，在平凡的岗位上做出了不平凡的贡献。我身处全社会关心教育的时代，有什么理由不做出一番成绩呢?
当我们都在追求教育装备高科技、教学手段标新立异的时候，我们却忘记了童心母爱才是儿童最需要的情感，才是儿童发展最宝贵的教育资源。
教无定法，教学手段不在于复杂、新奇、丰富，关键在于恰当，最简单、合适的方法才是最好的方法。顺应学生需要的教才是有用的教。从现在起，我要选取研究的点，深入思考，坚持实践，我相信不久的将来，我的课堂也能绽放出绚丽的花朵。