《小学语文新课程标准（2015版）》总目标的第一条指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”知识的学习固然是重要，但决不是教育的全部。培养学生审美的人生态度是教育永恒的使命，也是未来前进的方向。

今天有幸观摩了安徽广德特级教师李文老师的《先左脚，再右脚》绘本教学课堂实录。她带领孩子们解锁爱的密码，让学生们明白爱就藏在小小的细节里，爱不仅是索取更是给予和回报。她唯美深情的语言、自然大方的教态、点石成金的点拨艺术、精巧别致的教学设计以及工整美观的板书，无不令人叹为观止。

一、课堂导入——构建审美情境，激发审美需要

课前热身，李文老师问学生们：“我和你们想象中的李老师有什么不一样？”师生关系在孩子们欢呼雀跃的交流中不知不觉拉近了。接着聊了两个话题：一是你的家人有没有整天挂在嘴边的一句口头禅？二是你有没有一件亲人制作送给你，至今收藏，舍不得扔了的物件？然后深情讲述了旧尿片的故事，让学生明白尿片虽然陈旧，但是却包含着亲人的爱，散发着爱的味道。导入环节的精心设计，构建了审美情境，让学生感知到丰富的审美形象，为后面课堂教学的展开奠定了坚实的情感基础。

二、质疑问难——引发学生思考，自主合作探究

整体感知阶段，李文老师没有按照常规的教学设计，让学生复述故事或者概述故事，而是另辟蹊径，先让学生观察封面图片，猜一猜他们是谁？他们之间是什么关系？再出示组图，猜一猜他们之间发生了什么故事？学生在问题中学习，激发了学习的兴趣，引发了阅读期待，在思索与验证中获得美的体验。

三、多重对话——走进文本深处，激发情感共鸣

1.与学生对话

李老师与学生合作，声情并茂的演读，将文本中人物的个性特点惟妙惟肖地展现了出来，学生们如同身临其境，情不自禁地走进人物的内心世界。

2.与文本对话

在与文本的对话过程中，孩子们体验到了巴伯教巴比学走路、堆积木、讲故事中的温情，也感受到了喷嚏炸弹的威力与幽默。当得知巴伯不幸中风了，孩子们的眉头紧紧地皱了起来，当得知巴伯在巴比的帮助下渐渐康复起来，笑容又重新回到了孩子们稚嫩的脸庞上。

3.与人物对话

在“巴伯和巴比心里有话想说”设计中，李老师精心设计了两个问题：巴伯流下了一滴眼泪，他心里想_________。巴比看到爷爷的眼睛眨了一下，他心里想__________。孩子们分组展开想象，分角色进行对话，一句句感人肺腑的话语，一行行恣意流淌的热泪，令在场的所有人为之动容。都说“男儿有泪不轻弹”，我一个堂堂男子汉，居然热泪盈眶，泪水止不住地流了下来。真是情到深处自然浓。

走进人物的内心世界，才能产生情感的共鸣，才能到达阅读的至高境界。

四、课外拓展——走向广阔的生活世界

海格尔说：“人诗意地栖居在这片土地上。”

“诗意栖居”的前提是不能离开大地。广阔的世界是诗意栖居的物质基础，教育远离广阔的世界而囿于有限的校园空间是坐进观天的表现，不可取。

李老师立足课堂，立足文本，又努力地打通课堂内外，把学生带入了五彩缤纷的生活世界。无论是一开始《旧尿片》的故事，还是后来《妹妹头》的故事，都极大地丰富了文本的内涵，助推学生获得情感的高峰体验。

学生们在文本的解读中发现美，在素朴的生活中洞察美，掌握了爱的密码，原来是一段心里话、一份帮助、一个物件、一个外号……进而在讲述“我”和他人的爱的密码中，创造出美。

整节课的教学过程中，李老师都遵循了美的规律，做到了节奏张弛有度，合作动静相宜，思维由浅入深，情感波澜起伏，细节追求完美，堪称一节完美的阅读指导课，一次酣畅淋漓的美的历程。

还有两点困惑，请导师和同学们赐教。一是现代化多媒体中的图片、动画、音乐、视频的运用如何把握度？多媒体过于直观往往会阻碍小学生运用文字语言展开想象，扼杀创造力，因为它的美轮美奂也可能会削弱语言文字的魅力，分散学生的注意力，影响教学目标的达成。二是情感的投入如何把握度？如何由感性回归到理性？

大师亦如高山，我仰望之。虽不能至，但心向往之。

最后以一段话结束今天的心得，自勉，也与大家共勉。

你所做的事情

也许暂时看不到成功

但不要灰心

你不是没有成长

而是在扎根