今天，我们继续在宝带实验小学跟岗学习，观摩了语文、英语、科学等学科教学和社团活动展示，还就教务处、德育处工作进行了分享与交流。宝带实小整洁美丽的校园环境、井然有序的教学秩序给我们留下了深刻的印象。这一切离不开班主任的有效教育与管理。
当前各地，班主任岗位普遍“遇冷”，人人避之不及。究其原因，不难理解。班主任既要承担教学主业，又要应对安全检查、家长沟通、表格填报等数十项事务，更面临“学生磕碰被家长追责”“网络舆情风险”等高压情境，超负荷工作已经成为常态，却仅能获得两三百元象征性津贴；当职责与待遇严重失衡，职业幸福感自然消弭，岗位吸引力必然下降。
然而，宝带实小班主任岗位竞聘却热火朝天，一岗难求。德育处高主任慷慨地分享了他们宝贵的经验与做法。
物质激励与精神认可双轨并行是基础保障。苏州市、吴中区分别建立“岗位津贴+绩效奖励+荣誉表彰”体系，将班主任履职经历作为职称评聘刚性条件，并设立市级、校级优秀班主任奖励基金。同时推广“副班主任”协作机制，剥离事务性工作，让班主任回归育人主业。
“鲶鱼效应”下的竞聘机制革新兼顾了活力与公平。通过竞聘上岗打破“铁饭碗”思维，“学而优则仕”让年轻的副班主任在师徒结对学习中蜕变成长。多维考核取代“领导一言堂”，由校领导、同事、学生、家长等多方主体按权重评分，成为选拔与培养班主任的核心框架。
《“情系宝带”构建内涵育人的寻根课程》的创新实践启示我们：班主任的核心价值不是“事务管家”，而是善于在学科教学、班级活动中捕捉教育契机的“心灵导师”。德育处工作也非繁琐枯燥，而是大有可为。
著名教育家陶行知曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”当学校用制度保障尊严、用机制激发活力、用专业赋能成长，班主任方能从“疲于应付”转向“主动创造”。
让德育成为载歌载舞的流水，而非棒槌的敲击，终将润泽每一颗心灵的卵石。
重塑班主任价值，不仅关乎岗位吸引力，更决定着立德树人根本任务的落地生根。唯有解开束缚班主任的绳索，德育之花才能在教育的原野上自由绽放。