今年的暑假，注定着不同寻常。"书式"暑假生活的第一站来到了上海，参加了那具有魔力的"学习共同体，课改中国行"暑期工作坊。
今天让我见到了如此火爆的开幕式致辞，上海世博家园的报告厅人山人海，齐聚着来自全国各地的老师，是学习共同体的魅力让我们相聚上海，在炎热的暑期给自己充充电。在这次的活动中不仅有雷振海副社长、潘江雪理事长、陈静静博士等专家讲座。还有张晓霞、马瑞主任等一线优秀教师的现场答疑示范。让我在这次活动中的第一天就感慨颇深。
令我印象最深刻的属陈静静博士的学习共同体讲座：培育学生深度学习力。所谓深度学习：是指在理解学习的，基础上学习者能够批判的学习新的思想和事实，并把它们融入原有的认知结构中，能在众多思想中进行联系，并能将已有的知识迁移到新的情景中去，并作出决策和解决问题的学习。或者是指通过探究学习的共同体促进有条件的知识和原认知发展的学习。 它鼓励学习者积极地探索、反思和创造，而不是反复的记忆。
陈静静博士谈到深度学习的特点：1：深度学习意味着理解和批判；2：深度学习意味着联系与构建；3:深度学习意味着迁移与应用；
我认为，深度学习在教学设计中，首先应该设计出学生学习可以积极参与的学习活动；如采用基于问题的教学设计，不仅要设计好大的问题，更要设计好小的问题，这样才能不断的激发学生深入的去思考，并且注意时时生成新的问题；如任务驱动的教学设计尽量的让任务情景与学生的生活联系起来，这样既可以保持学生的参与积极性，同时也更利于学生运用学生所学的知识。
该怎样提高学生的学习力也是陈博士讲座的重点内容之一。我认为在课堂教学中，除了引导学生学习基础知识和基本技能以外，提升学生的学习力，可以以引导养成十个良好的学习习惯为突破口，这十个学习习惯是：⑴培养学生提问的习惯；⑵培养学生仔细观察的习惯；⑶培养学生独立专研、解决问题的习惯；⑷培养学生多角度思考的习惯；⑸培养学生联想和想象的习惯；⑹培养学生积极讨论、发表自己意见的习惯；⑻培养学生有评判教师、教材的习惯；⑼培养学生手脑结合，大胆尝试的习惯；⑽培养学生整理知识，用自己的语言进行归并的习惯。这十个学习习惯的培养，与新课程改革所倡导的改变学生过于单一的学习方式，提倡动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，培养学生持续终身的学习能力十分吻合。