教学目标
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。
3、能给课文分段，并概括大意。
4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重点、难点：
1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。
课前聊天：认识我吗？说说对我的印象、感觉。同样的我，在不同样的你心中，留下的印象却不同样。真是那句广告语“童年不同样”“同人不同样”。
一、导入
今天，我们继续学习赵丽宏的散文《望月》，请大家一起读课题。（轻轻读、柔柔地读）
通过上节课的学习我们知道课文围绕月亮写了 月， 月， 月。文章先写 月再写 月最后写 月。（板书）
二、赏析江中月，感受月光美。
过渡: 夜深人静,作者悄悄地走到江轮甲板上坐下来，作者看到了这样的一幅画面（出示月夜图）作者眼中的月亮是怎样的呢？
（1）大家看，这就是文中出现的江中月PPT，请大家轻轻地自由地读这一部分，体会体会你对着一江天月色的感受。
生自由读第二小节。（自由读，按照自己的节奏读，读出自己的感受来）
指名读第二小节。（很好，慢慢读，安详地读，你的朗读就像月亮一样安详。）
（2）同学们，假如你就在这甲板上，就在这月光皎洁的晚上，你面对这一片将天月色，你心中涌起的最大的感受是什么？谁能用一个词来形容内心的感受？（安详、宁静、清幽……）这是一种独特而奇怪的感受！
（3）同学们，其实每一个人面对着这样的江天月色，都有他自己的独特的感受，有人体会到是的是安祥，有人体会的是宁静，有人体会到的是清幽。我们各自带着自己的感受走进这片江天月色。看，多么清幽的月光，多么宁静的月光，这就是赵丽宏笔下的江中月，既然是江中月，就应该与江有关，是吗？在这一段中，找一找出现了哪些带江的词，找到一个，画出一个。开始。（交流所画带江的词语。）
大家看，这就是文中出现的五处带江的词。请看大屏幕，我们来读一读带江的词，怎么读呢，我来读带江的词，你们读其余部分，我们配合着来朗读，来感受江和月的关系。（配合读1）
再调换着读。（配合读2）
此时此刻，月和江可以分开吗？因为此时此刻，月亮、月光和月色已经融入到了——（几次反复）
孩子们，其实在这样一个月光皎洁的晚上，月亮照耀的不仅仅是一条江，也许是十条、也许是百条、也许是千条，也许是万条。看，月亮出来了，月光和月色融入到了——，融入到了——，融入到了——，融入到了——，融入到了——（反复）这就叫千江有水千江月。（板书）让我们再次有进这江天月色，来感受这千江有水千江月的意境。我一句，你们一句。（音乐《春江花月夜》）
这真是月光照水水波映月，天上的一轮明月照亮了大地上的无数条江，而无数条江中倒映着一个一个清澈的明月。这就是——江中月。
三诵读诗中月体验诗意美。
过渡：接下来我们来看看诗中月。
1、指名读课文，找出诗中月。
2、我们来看，这六句诗中月（出示课件），如果你仔细观察，你就会发现，每句诗中都嵌着一个月字。如果你再仔细观察，你还会发现，虽然诗人们望着的是天上的同一个月亮，但是他当时的心情—（不一样），他们当时的感受—（不一样），他们当时的体会也——（不一样）。
3、请大家自由读读这些诗句，体会一下他们当时的心情，他们当时的感受，他们当时的体会。
学生自由读，读完后拿出笔在书上写一写自己的收获。
4、交流。
呼月：“呼”的理解--谁敢呼月？--叫月亮什么？--大声地呼！明明叫月亮为什么叫白玉盘？—小时候不知道它的名字，还直嚷嚷，体会李白心情怎样？——把这种感受读出来——兴奋
问月：问：询问、明知故问的问。问月亮什么呢？（明月几时有）—大声地问！—明月会回答吗？不会。不会为什么还要问？—悲伤、孤独忧伤
疑月：疑：怀疑的疑，疑惑的疑。诗人有什么事要疑呢？——思念
5、小结：大家看，有人因好奇而呼月，有人因忧伤而问月，有人因思乡而疑月。面对天上的同一轮明月，但是——心情、体会、感受不一样
我们再来看第四句。近月：近，亲近的近，近水楼台先得月的近。诗人旅途劳顿，日暮时分，终于把船停靠在了江边，可以休息了，可这时候最先出来迎接他的既然是倒映在江边的那轮皎洁的明月，诗人心中不禁涌起了一丝欣慰，来，我们怀着这样的感受读一读。
对月：面对的对，无言以对的对。诗人看着月亮，看着月亮缓缓升起，又看着月亮沉沉落下，天地间一片幽暗朦胧，此时此刻诗人的内心是满腹的惆怅。读。
思月：入？流？我们看诗的后两句：夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。哪个字？诗人在思渝州。因为那轮娥眉山月像朋友一样陪伴着他夜发清溪直向山峡，然而夜到渝州，那轮娥眉山月却再也看不到了，于是诗人像思念一位好朋友一样思念那轮明月。
6、小结：我们看，有人因为好奇而—因忧伤而、因思乡而、因欣喜而、因愁绪而、因为怀念朋友一样而——望着天上的同一轮月亮，但是每个人的月亮是不同的，心情是不同的，感受是不同的，体会是不同的。这是另一种意义上的千江有水千江月。
师：来，让我们一起走进诗中月。我一句，你们一句，来感受诗人望月时的不同情怀。（背景音乐《春江花月夜》）
7、延伸拓展，积累诗句，享受诗意美。
这里的两个省略号告诉我们，舅舅和小外甥还吟诵了许多有关写月亮的诗。同学们平时也积累了许多的诗句，如果你就在江轮上，你一定也会接着他们的诗句对起诗来。谁为我们来上一句？]
指名吟诵课外的明月诗。
四、品读心中月，理解想象美。
过渡：课文不仅写了江中月、诗中月，还写了——谁心中的月？PPT
1、自由读课文14——20小节。
2、在小外甥的眼中，月亮像什么？小外甥为什么说像天的眼睛？
3、这是怎样的眼晴？他是怎么说这段话？绘声绘色能换成什么词语？
4、指名绘声绘色地读。
[ 多么天真，多么可爱的小外甥呀！细细品读小外甥的话，就会发现小外甥的回答就像一个现成的童话故事，他的想象是一首诗，。你看老师不改一个字，只要把这几句话重新编排一下，就是一首童话般的诗！
月亮像什么
像眼睛
这是明亮的眼睛
它很喜欢
看我们的大地
所以
每一次闭上
又忍不住睁开
每个月
都要圆圆地
睁大一次
5、指名配乐朗读“想象”
6、激发童心，启发想象，迁移仿写。
我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮
（1）出示月亮图。（课件）
（2）激发童心，仿写作诗，
[ 静静地想一想，试着写出你心中的月亮。]
10、学生即兴创作，教师巡视指导，捕捉范例。
11、指名当众朗读自己创作的诗。（2——3名）
12、总结延伸：
[ 听了你们的想象，老师深深地感受到，月亮就像一首诗，一首韵味无穷的诗，同样的月亮，不同的人赏月，就会诞生出不同的诗。这也是别样的千江有水千江月。
五、总结
你们看，一篇课文至少有了四种读法，我相信，一定不止四种，也许五种十种、百种、千种、万种，当你认真地去读，读出来的感受都不同。我们把这样的读法叫做——千江有水千江月。
师：同学们，你们看，天上只有一个月亮，然而当这个月亮倒映在故乡的无数条江中的时候，江中就有无数个月亮。这样的景象就叫做——生：千江有水千江月
师：同样写月亮，不同的人会写出不同的心情，不同的感受，不同的体会，这种写法也叫——生：千江有水千江月
师：同一篇文章，不同的人会有不同的读法，读出不同的理解，这种读法，也叫做——生：千江有水千江月。
【板书】
望月
江中月 观察
诗中月 回忆 千江有水千江月
心中月 想象