在书籍中找“米”
阅读是作文的基础，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。读和写的关系是紧密结合的，读是基础，写是目的。读能使学生增长知识，开阔视野，积累写作素材；读能使学生积累词汇，提高表达能力。读包括课内阅读和课外阅读。
1、在语文课本中找“米”
叶圣陶先生曾经讲过：“语文教材无非是个例子”。 所以，教师在阅读课上就要注意指导学生从课文这些例子中学习，积累语言及作文基本功，使其内化为学生的知识能力，并运用到自己的作文中去，使学生每学习一篇课文，都能读得进——记得住——用得上，“从文中来，到文中去”。
如：第十一册练习5中的“诵读与欣赏”——《秋》。这首小诗实际上只有一句话，但用语精练神韵，内蕴极为丰厚。 学完诗后，让学生用诗人的眼睛去看这个季节，说说你眼中的秋是什么样的？然后模仿这首小诗作一首诗，题为《秋》。下面就是学生现场作的小诗：
秋
天空中
飞着大雁一群
如一架架飞机
上面乘着秋天
再如：教学《滴水穿石的启示》这篇文章时，我发现这篇文章部分语句凝练，蕴含哲理。如：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不就是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？再如：我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想……于是，我指导学生写读后感，要求学生用上文中的那些蕴含哲理的句子。
……
语文书中有许多写作训练点，只要我们挖掘这些训练点，就能帮学生找到许多作文素材。
2、在课外阅读中找“米”
杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”因此，我常利用空余时间来开展读书比赛，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言；多读一些词句优美、情节感人的文章。这样既丰富了学生的写作素材，又激发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作水平。
我还常常在教学中采用一篇带多篇的方法，引导学生在教材原有的基础上延伸、拓展。如学习完《青海高原一株柳》，我引导学生阅读《钢铁是怎样炼成的》《霍金的故事》《贝多芬》《霍金》《桑兰》等，并指导学生写写身边的、意志坚强的人。教学《滴水穿石的启示》后，我顺势引导学生阅读历史上具有滴水穿石精神的人的故事，然后指导学生运用这些题材写读后感……
附学生作文《读〈滴水穿石的启示〉有感》片断：
历史上，许多人都具有滴水穿石的精神。班固写《汉书》费20余年心血，王充写《论衡》花30多年的精力，沈括写《梦溪笔谈》耗39年心血，徐霞客写《徐霞客游记》费34年光阴，朱起风写《辞通》历30年寒暑……你看，所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？
……