揣摩梳理，诗歌教学要关注严谨的思路
诗歌的语言凝练，具有较强的跳跃性，不仅在诗行之间内在的逻辑联系显得难以琢磨，每个小节之间与诗歌整体内部，由于语言表达的连续性不够鲜明，读来常有丝虽连，但藕已断的错觉感。这就要求教师要在引领学生整体性理解文本的基础上，帮助学生探寻诗歌内在的逻辑联系，梳理出作者缜密、严谨的创作思路，从而为深入细致地体悟诗歌意蕴奠定基础。
如在教学这首诗歌时，教师先是引领学生概述每个小节的主要内容，认识到作者从山河秀丽、物产丰富、民族多样、历史悠久、精神高尚等几个方面表达了诗人对祖国的热爱之情。随后，教师引领学生参透这些方面内在的联系，思考作者为什么要如此设置顺序，可以随机调换吗？在深入思考与调序之后的对比中，学生逐步明晰：这些方面并不是表面上的并列关系，而是环环相扣的。正是壮美的山河孕育了丰富的物产、正是丰富的物产养育了多样的民族、正是多样的民族铸造了悠久的历史、正是悠久的历史形成了崇高的精神。这些维度之间彼此形成了相互依存的基础，起到了较好的教学效果。
在这样的教学中，教师在深入关联诗歌内在意蕴时，将学生的思维落实在了言语表达内在联系上，促进了对文本创作思路的整理，为学生学会严谨安排材料，提供了扎实的基础。