课堂练笔一个显著性的标志就是要将文本所读与学生的实践所写从内容到形式的有机统一，在文本阅读中提供认知模板。学生在练笔过程中所遭遇的每个问题、困惑，都可以从学生的文本阅读中探寻到解决的方法，从而在一一对应的联系中，真正解决学生的练笔障碍。
如《金蝉脱壳》一文中对“脱壳”过程的描写，教师就采取了三个环节：首先，教师以表示先后顺序的“首先……接着……然后……最后……”等词语，感受、梳理这一过程的层次与结构；其次，利用图文对照的方式帮助学生概括脱壳过程中的基本动作，在有序表达的基础上丰富表达内容；最后，要求学生根据自己的理解，说说哪里是“最奇特动人”的，感受作者语言表达的精妙。而在此基础，教师播放了小鸡出壳的视频，要求学生尝试写一段类似的文字。那如何进行指导呢？教师可以在一一对应的思想下，指导学生先运用“首先……接着……然后……最后……”规划整段文字的层次结构，在相应地补充小鸡出壳前后动作，最后在遣词造句之时，关注自身的情感体验，并将这种体验融入到学生的表达实际中去，引导学生顺利完成练笔。
在这样的过程中，阅读与写作之间高度匹配，学生在从读到写的过程中获取了全新的体验和认知，不仅获取了新策略、新方法，更有效促进了学生对方法的实践运用，收获切实可见。