【摘要】：著名教育家陶行知先生曾经说过："教人要从小教起，必须培养得宜，方能发荣滋长；否则，受了损伤，即不夭折，也难成材"。一个人行为习惯的养成，必须要经过长期持久的历练。低年级的小朋友，因为年龄小，随意性强，行为习惯经常反复变换，但是他们可塑性也极强，这个时期正是养成良好习惯的重要时期，所以作为低年级的老师就要有一双善于观察发现的眼睛，及时加以引导改正，促进他们身心健康成长。
【关键词】：陶行知 低年级 行为习惯 培养
【正文】：行为习惯的养成教育是一项长久而又艰巨的工程，贵在持之以恒。只有把握时代的脉搏，跟上时代的节拍，才能为他们的全面发展奠定坚实长久的基础。教育专家认为小学阶段是行为习惯教育的最佳时期，尤其是低年级。因此，作为低年级教师应该抓好这个关键期，观察学生的一言一行、发现不好的行为及时制止，并加以启发诱导，同时与家庭教育紧密配合，从而协助孩子们养成良好的行为习惯。
一．践行陶行知思想，从点滴中渗透养成教育
陶行知说：“教育犹如雕刻活人之塑像，所不同的是，艺术家的雕塑像常由一位美术家来完成，而活人之雕塑则是家长和教师来完成的”。从教师的角度来说，教给学生过多的知识性的东西那只能有助于学生的学业，而培养学生良好的行为习惯才能让他们终身受益，广义来说就是教会学生如何做人。小学阶段的行为习惯的养成主要靠培养和督促，应该致力于各个环节，从生活、学习等众多方面，促使学生品行不断提高。
（一）利用好课堂平台
陶行知先生说：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从这句话中，我们可以知道：教育离不开情感，一旦离开情感，就是空洞虚幻的东西。比如在教学《三个小伙伴》这篇课文时，在理解完课文内容后，问学生读完课文后从课文中得到了什么启示。学生们纷纷举手，表明他们体会到三个小伙伴只有互相配合，各显其能，最终才能圆满的完成任务，明白了只有团结一致，同心合力才能做好一件事的道理。因此，在日常语文教学中，从课文的情感、态度、价值观目标中培养长期的道德情感，学生渐渐地受到熏陶，正确的人生观、价值观就会慢慢形成。
（二）把握好活动平台。
良好习惯的养成，仅仅靠意识知道是远远不行的，必须落实到具体的实际行动，最终内化为自觉行为。每学期，我们都会组织开展丰富多彩的活动，促进学生习惯养成。比如：在庆祝“五一”的主题班会中，让学生了解五一国际劳动节的由来，说一说劳动的好处，并带领学生走进校园捡垃圾，让他们感受劳动的过程，懂得劳动是一件光荣的事情的道理，促进良好劳动习惯的形成。
（三）渗透于环境布置中。
学校是个大环境，而我们的班级则是一方小天地。在教室的环境布置中实现养成教育，是一种极好的方式。比如学校每月都会开展一次橱窗和软木板的评比，教师在橱窗和软木板的布置上就要动脑筋了，可以制定好班级公约置放在橱窗中，评比出每月的“学习之星”“劳动之星”“阅读之星”并附上照片张贴于软木板上，号召其他小朋友向他们学习，另外还可以将学生的绘画作品，手工作品，优秀佳作等公布于上面，这不仅可以优化班级人文环境，而且能够培养好师生和同学的关系，让学生在“做中学”，从而懂得积极向上的道理。
二、围绕陶先生的教育理论，培养良好的习惯
低年级的孩子近乎就是一张白纸，今日你在纸上画上去的东西，明日也将成为他们收获的果实。培养低年级的行为习惯，需要老师从多个方面着手。
（一）示范诱导，循循善诱
一年级小朋友刚入学的第一天，教师就要有意识的训练各种习惯。比如训练学生的坐姿，还真不是老师强调一次，他就能深深地记在脑海里，时刻提醒自己注意的。我们常常会发现这样的现象：你刚刚强调过不过几分钟，他们早已忘在脑后，这就是纯粹地“前说后忘”。这就要教师常抓不懈，每节课都要不厌其烦地叮嘱、训练，长此以往，就能形成一种习惯；比如培养读书的习惯，必须要带着孩子们从上到下、从左到右地看书，同时还要提醒教给学生读书的姿势；再比如锻炼口头表达能力，老师要领着儿童看懂书上的插图，并指导他们看图说简短的话，慢慢地培养他们的口头表达能力……
在低年级小朋友的养成教育训练中，教师的示范作用不可估量，比如：每周一的升旗仪式，要求学生站整齐，教师要跟学生一样整齐地战列，共同唱国歌，聆听国旗下讲话……不要小看这些细小的行为，影响是从潜移默化中体现出来的。
（二）、细心观察 时刻提醒
“没有规矩，不成方圆”低年级小朋友随意性比较强，只有将他们的不良习惯消灭在萌芽状态，才能逐渐形成好的习惯。记得开学的第一天，下课铃刚刚响，学生一哄而散，前面的从前门出去，后面的从后面出去了，几个班混到一起，又叫不出他们的名字，我只能站在那里“干瞪眼”，只好站在原地观察哪几个下课特别活跃，等到上课铃声响起了，待他们回到教室后，借机加以引导，孩子们知道了，在老师没有宣布下课的时候，是不可以自己跑出去的；以前，班上有个别男生在课堂上发言，很随意，每天我一走进教室，他就跑过来跟我报告“老师，某某同学怎样了”，课上回答问题也很随意，不举手想说就说，而且又不讲卫生，经常拖着长长的鼻涕。针对这种状况，我就常常认真察看这个学生的生活习惯，及时了解他的情况。原来是因为父母离异，妈妈生下他就离开了，爸爸又在外地打工，跟着爷爷奶奶生活，爷爷奶奶农活又忙，只能管他吃饱，其他方面就无暇顾及了。了解了情况后，我利用课间找他谈话交流，又利用放学的机会，与其奶奶进行了沟通，没几天，我就发现这个学生有了一点变化，于是就在班内进行表扬，并及时告知其家长。一段时间下来，这个孩子渐渐地融入到集体中，也能客服自身的随意性了，“生活即教育”，从生活中的小事着手，总能收到意想不到的效果。
（三）耐心和恒心
一个人只要有耐心和恒心，没有做不成的事。无论是生活、学习还是工作以至于将来走上社会有有着极其重要的作用。低年级小学生正处于人生发展的最初阶段， “虎头蛇尾”的事时有发生，班上有一名学生，刚上一年级时，我就发现他识字比较多，而且自我要求比较严格，看起来又比其他学生成熟点，于是我就让他协助老师管理班级带领同学们早读，才开始的时候，他做事相当认真，可是时隔不久，早上我再走进教室时，班级里玩得玩闹得闹，一副“鸡飞狗跳”的场面，而他站在讲台上有气无力有口无心的嗡嗡读着课文。下课后我让他到办公室来，先对他进行严肃的批评，进而又询问其原因，然后告诉他并不是你没有这个能力管理班级，而是你自己懈怠了，你缺少耐心，他惭愧地低下了头。
另外，对于学生的种种类似的现象，我就让习惯好的孩子与习惯不好的孩子进行各种比赛，比如下象棋、五子棋等比赛活动。小孩子好胜心强，输了还要重来，赢了要继续保持先进地位，这样也起到了培养耐心的成效。我通过各种各样的活动，指导学生在学习和生活中要都要有耐心，只有有了耐心和恒心，方能立于不败之地。
四、家校合作 密切配合
父母是孩子的第一任老师，父母的一言一形将对孩子起着巨大的作用。孩子的成长离不开家长的密切配合，单靠哪一方面的力量都是不行的，只有家校配合，才能收到良好的教育效果。
班上有个别同学的家长起初认为，只要把孩子送进了学校就是老师的责任了，教育方面与自己就没有什么关系了。班上有一位袁同学的家长，刚上一年级没几天，我就发现这孩子学习不对劲，每天检查作业时拼音都读不上，与家长取得联系后，没想到的是家长选择将孩子送进了辅导班，一段时间下来，这孩子的学习越来越差。我又联系了孩子的妈妈，追问她为何不亲自督促孩子的课后作业，原来是因为这位妈妈平时好打牌……我与她交流后,，告诉她一年级是学习习惯形成的关键时期，这个时期把习惯养好了,以后就不要你操太多心了，否则以后真有你操不完的心，通过与她的交流，她牺牲了自己的娱乐时间，把孩子从家教班接回家，自己监督辅导孩子，一段时间以后，这个孩子的成绩有明显进步。
另有一名同学，上课经常开小差，做小动作，小声说话，我把他的座位调到了讲台下面，希望能靠老师的提醒改掉坏习惯，可是，事实远非想得那么简单，与家长交流时，他母亲说：这孩子恐怕是多动症，在家经常挨打还是改不了坏毛病，我们做家长的也没法管呀。我告诉她这样想这样做都是不对的，对于小孩子，要多鼓励，要看到他的长处，遇到他做得好的地方要加以表扬，给孩子树立信心，不要抱着他的缺点不放，家长在听到我对她小孩的肯定后，表明一定与老师相互配合，帮助这个孩子早日改正缺点。
陶行知先生在《生活即教育》一文中写道"生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必须的教育，教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变 ，即生活无时不含教育的意义。"生活中处处都是学问，都是教科书，一个人好习惯的养成并非一朝一夕之事，教师要把低年级良好的行为习惯渗透于孩子们一日生活的各个环节中，培养他们将来能成为一个有用的人。
参考文献：
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[2]方明. 陶行知教育名篇[M]. 北京：教育科学出版社.2005.
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[4]张桂凤《浅谈幼儿行为习惯的养成教育》《学生之友：小学版》2012