12月2日，我有幸参加了在泰州市凤凰小学举行的“基于统编教材的深度学习”课堂教学观摩活动，没有高深的理论，没有华丽的表演，这是一场实实在在的教学盛会。
上午，观摩了五年级古诗词教学《长相思》和《山居秋暝》，两位老师以古诗文学习为例，向我们展示如何一步一步引导学生深入学习。整个课堂呈螺旋上升的趋势，注重引导学生思维爬坡，深入浅出，同时鼓励学生进行小组讨论，提供给学生自由学习的空间，关注和关照了学生的需要、困惑。学生们在“实读、品读、研读、诵读”中，渐渐加深感悟，在“有情、有境、有味”的课堂中感悟诗词的韵味。
专家评课中提出：学的高峰才是课的高峰，强调课堂应该以学生的学习为中心，注重学生的真实生长，尤其要关注学生在学习中遇到的问题，不断激励学生发现新问题，将所学的新知和旧知相结合，从而转化自身的学习能力。
下午，由三位校长分别执教三篇现代文，引领学生感受拟人体的写作方法，帮助学生学会表达:言之有法，言之有序，言之有文；引导学生感受小说、白话文的文本特点，感受作者是如何描写人物的；注重把握文章的结构，为学生展现美丽的意境。
专家评课中指出：深度学习，需要关注的是学习的性质，不是学习的内容。深度学习的“深”体现在以下四个方面：其一，课堂是以学生为主体，要关注学生的参与、体验、运用等方面。其二，把握文本的结构，关注知识的完整性。其三，关注文本独特的价值性。其四，关注学生学习的方法。
12月3日上午，聆听了作文指导课和作文评讲课，强调在作文教学中支架的搭建、设置要始终瞄准学生在本次习作中的言语“梗阻”，让习作指导真正深入下沉到学生的言语结构中，使习作指导精准有针对性。写作是为了让学生学会自我表达、与人交流，要让学生说真话。他认为：教育就是表扬，影响就是示范，是改变学生作文的最好办法。
近距离感受大咖充满魅力的“深度课堂”，感受教育前沿的最强音，我受益匪浅。在“深度学习”这条教学之路上，你我携手并进，共同成长。