3月7日在里华中心小学举行全区小学百幅名画欣赏教学专题研讨活动。活动的主题是探究“百幅名画欣赏”教学方法，规范美术欣赏课课堂教学，提高学生艺术欣赏能力和艺术素养。能参与此项活动我感到非常荣幸，因为我学习到了很多，感悟也很多。
我们都知道小学生的想法总是跟自己的生活经历相关联的。在“百幅名画欣赏”的范畴里，很多名画都与我们的孩子相离甚远，甚至根本不搭噶，因此名画赏析课就被排挤到了边缘地位。说它好上，也好上就把名画用ppt展示给孩子，来个“一言堂”，学生虽是半知半解，好歹也认识了这幅画，能说出画名、作者、内容等也就可以交差了。说难上，真难上！要上好一节赏析课往往要比备其他课题所要花费的精力更多，时间更长！从听了六位老师的课就深有体会。除了感悟老师的精心准备外，六位老师的上课特色和大胆创新也让人眼前一亮，不得不自己在心里恍然：原来名画赏析课可以这样上！
第一节《青蛙》名画赏析。周影老师以游戏导入，先猜谜再表演青蛙跳。我觉着特别好，孩子也很高兴地被老师带入了课堂，没有刻意就是这么的自然过渡到了课堂。就是在欣赏图片时因为没有把图片局部放大给孩子看，以至于孩子没有很准确的回答出：你在画中看到了什么？当孩子回答：“它们在老鹰捉小鸡！”到也不失童趣，可惜教者没有紧接住孩子这个“错误”的答案。我认为不妨顺着孩子的回答“大师或者也是这么想的呢！你们知道吗？画这幅画的爷爷正是画的是他小时候玩的游戏呢！”我想孩子也会为自己善于动脑想到的答案而高兴的！教学过程中有一个拓展环节，通过展示青蛙被害、受到间接伤害的图片引导孩子养成保护动物，爱护青蛙的情感。这也是本节课的亮点，不过要是能精剪掉一点就好了，不然就有种思品课的节奏了。我觉着吴老师点评中提到的要是能以“小蝌蚪去哪儿了？”作为主线灌输整节课：一部分来到了齐白石的画中；一部分上了餐桌；一部分中毒了；一部分冬眠了。我觉着这个想法真的很好，要是我上这节赏析课，我就可以把两个老师的精华和创新都用上，想想就挺美的！（直接跳动三颗心）
第二节董雨莹老师的《喂》赏析。整节课听下来，感觉董老师上课特别“稳”。这是我自己反思自己课堂后得出的结论，我有时上课就“慌”，其实就是心里没底，用吴老师的话说就是课堂没有内涵，很空泛。董老师的课堂语言也非常好，印象特别深的就是：“先想清楚看到了什么？把话想好再说，说具体完整点！”一般来说，老师在提出“这幅画上你看到了什么？”孩子都会争先恐后的举手，几乎不想。但董老师这句话就点醒了孩子，除了仔细观察还应该学会组织自己的语言。这节课的最大亮点要数让孩子模仿奶奶喂孙女吃饭的动作了，这个环节使得这节课孩子的兴趣更加盎然了，有害羞的做奶奶，有笑嘻嘻的当孙女。唯一有点我觉得可以更好的是，老师也可以融入其中。老师就在凳子上盘个腿儿、哈个腰当“奶奶”，找一位学生做“孙女”，学着名画中的“奶奶”动作。老师的现场动作模拟，比学生自己观察画中动作模拟要更加直观点，孩子肯定更喜欢。再者，老师可以顺势拓展一下：其实不止有祖孙情，我们生活中也有各种美好的情感，如：师生情！然后让孩子来说，你还感悟到其他什么情感？孩子自己想到的情感说出来比老师告诉学生要有感而发的多。这不就是我们说的注重人文情怀，培养孩子爱的教育吗？（两眼冒着爱心的笑脸）
第三课《伏尔加河纤夫》名画赏析是由韩尹老师执教的。我一直记着这幅画的名字叫《伏尔加河上的纤夫》，所以一时还觉着叫着不怎么顺口。不过名字反正也是音译的，自己也觉着或许我一直记着的名字更贴切点主题呢！这一节课韩老师用《纤夫的爱》的mv来导入课题，学生有的有点害羞，有的有点腼腆，但都看得很认真。一句“有爱便有恨”急转直下的将学生带到了《伏尔加河纤夫》。韩老师的声音很浑厚，充满激情。能够引导学生知道学习方法：“如何欣赏一幅美术作品？”，并在学生交流讨论后进行了总结：1、时代背景；2、作品内容；3、表现形式。这让我学到了，在一节赏析课上除了引导孩子赏析课堂上的这幅画以外我们还可以学会赏析其他作品的方法。当然，我觉着这节课不足的地方就是画面太小了，字出现的太多了。要是就把这幅画放大整个屏幕，文字来说，如历史背景介绍，老师自述完全可以。更让我囧的是：在对比欣赏尚阳的《黄河船夫》时，我完全懵了，因为图片太小，乍一看，我以为是一个木船上晾晒了一排腌肉。我悄悄问旁边的听课老师，结果同感！想必孩子们也更加困惑吧！（偷偷地头顶挂下三条线）
第四课钱丽丽老师的《画家和她的女儿》赏析。这一课就是重点突出的母女情，钱老师驾驭的特别好。现实拍照摆造型导入，孩子一进课堂就动起来了，很是轻松的进入了课题。在引导孩子欣赏感受勒布伦的这幅画后又接一个拓展：模仿大师的画。孩子再次情绪激昂，课堂气氛非常活跃。实话讲，我非常喜欢这样的课堂，我是一个喜闹不喜静的人，全员参与互动，我越是高兴，这就是人常说的“人来疯”吧！（捂着嘴笑）
第五节课《梅杜萨之筏》名画赏析由曹卫民老师执教。当时一看到课题，我就心底感叹：哇塞！高难度啊！这节课要上好真的非常难！它是一幅浪漫主义题材的“新闻画”，它离我们太远了，远了时间，远了空间，远了没边！不说孩子，就我们教者还没把法国的那段历史理顺呢！（自己国家的历史还没理顺呢！）当曹老师以一曲《泰坦尼克号》主题曲导入时，我顿时挺直了腰板，心里嘀咕：有门儿！这曲子熟啊，大家该都听过啊！我原想是不是以泰坦尼克号沉船事件导入啊，这也是历史真实事件啊，可惜只是一个老师介绍《梅杜萨之筏》的背景音乐。虽然跟我想的有点不一样，不过曹老师精美的课件还是让我眼前一亮。当时的冲动就是：我要把这个课件拷贝走！（一脸奸笑的咧着嘴）
第六课，赵芸老师的《簪花仕女图》赏析。赵老师的课堂可以说是六节课中学生最放得开的一节课，老师也放得开。因为跟第五课是同样的学生，可能学生也从沉闷绝望的氛围中走出来了，举手的也多了起来，整个一节课课堂都很活跃。就是有点不咋厚重的感觉，拓展本也可以成为亮点，只是稍显“平”了点。比如：丝绸之路！再如：日本女人争相模仿！来点图片啊，图片更加直观，比口述要更让人信服。就要激发起学生的爱国的自豪感有什么不行的呢？（头顶扎个奋斗的头巾，一脸傲然！）
当然，也是个在下面说说的嘴，要是真自己来，不定只齐人家老师的腰呢！（吐个舌头，眨巴个眼）我这儿也有个冠冕堂皇的反驳呢：这不是“挑刺儿”而是说明我边学边思考呢！是不是也该点个赞呢？（捂嘴笑）
真正的感悟，就是那种头顶冒灯泡的感觉，还是来自与各位名师的点评。不得不感慨：到底是名师，一针见血！听了他们的点评后真的是拨开云雾的感觉。听了六节课后是知道了这六节课怎么上，听了评课后学习到了如此的赏析课怎么上！尤其是吴辉老师的评价总是那么“直白”，没有过多的表扬，直接点明该怎样，要是我来就怎样，这种没有一点点藏私，愿意倾囊相授的老师真的需要点赞！（大拇指）