【摘要】兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。我们教师在任何时候都不要忘记教学的对象是一个个活生生的个体，他们的思想、感情、意志、个性都处于变化之中，所以，我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点，运用直观、形象、生动的教学手段，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性和创造性，促使学生主动学习。
【关键词】有效情境；数学游戏；多媒体；生动化语言；激发兴趣
有人说，兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。古代教育家陶行知先生曾经说过“学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事情，所以‘学’与‘乐’是不可分离的。”因此，在教学过程中，我注意从激发学生的学习兴趣入手，让学生从玩中学，学中乐，从而不断地感受数学学习的乐趣。
一、利用有效情境激发学习兴趣
《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，来创设生动有趣的情境。因此，在设计教学内容时，教师要有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体，增强学生对数学知识的亲切感，使他们体会到数学知识就在身边，生活中充满着数学。
如教学《认识人民币》一课，不同面值的人民币之间的换算是本节课的难点。学生在生活中虽然认识不同面值的人民币，但对于它们之间的关系的认识是模糊的。因此，在实际教学中我首先通过创设几个小朋友去商店买文具的问题情境，使学生产生人民币换算的需要，并利用平时生活中对人民币的了解来开展换币、购物等一系列活动，体会它们之间的关系，学生既感兴趣，又学到了知识，并能够在生活中运用这些所学的知识。再如《认识方向》中，我创设了“探访杏花村活动”的学习情境，在学生熟悉的《大风车》歌声中，我用简短的话语，引导学生认真读书观察书中的画面，把他们引入到对问题的探索活动之中，从中去寻找信息，去发现问题，然后让他们小组讨论交流，使这节课特别成功。
二、用形象生动的语言来激发学习兴趣
数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因而在教学中教师通过情感的表现，让学生领悟、理解。给一、二年级的小学生上课要善于用生动形象、富有启发性的儿童化语言。比如：在认识大于号、小于号的时候，我为他们找了两句很形象的话帮助记忆：大于号，嘴巴朝着大数笑，小于号尾巴向着小数翘。有了这两句口诀，学生马上进入了角色，边说边比划，还用小手在屁股后面做尾巴状，不但气氛很热烈，知识也轻松学到手了。在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字1—9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1象粉笔，2象鸭子，3象耳朵，4象小旗，5象钩子，6象口哨，7象银锄，8象葫芦，9象蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。
三、利用学具操作激发学习兴趣
著名心理学家皮亚杰说过：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”解决数学知识的抽象性与学生思维发展水平之间的矛盾，常常需要借助动手操作。动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程。学生通过操作具体的材料，建立丰富的表象，并在操作的过程中积累经验，这既符合学生的认知规律，又满足了学生好奇、爱动的心理特点。例如，在教学“2-5的分与合”时，先让学生拿出4个圆片，摆一摆，分一分，边分边想，可以摆4个分成几个和几个。通过自己动手分，学生既感兴趣又掌握的好。通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象一步一步的理解。在分一分、想一想的基础上，再让学生用自己的语言说一说分的过程，一年级学生年龄小，语言表达能力差，所以在学生讲述时，一般先让学生照自己所摆的学具，或是与同桌讲讲“悄悄话”，做到人人都有机会讲，从而得到锻炼。
在教学 “求两个数相差多少的实际问题”时，我把预先写在小黑板上的题挂出来“小红有8个蓝花片，13个红花片，红花片比蓝花片多几个?蓝花片比红花片少几个?”由于学生一下子弄不清多多少或少多少，我引导学生拿出花片进行操作，在学生自由操作后，又引导学生把红花片和蓝花片一一对应地摆。引导学生在操作的基础上学习比较的方法，体会可以用减法来解决这样的问题。
在教学“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆１０个三角形，然后在下面摆６个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。
通过摆一摆、想一想、讲一讲，再引导学生观察验证，使学生进一步理解其中的数量关系。这样教学，不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生对学数学的兴趣，提高运用知识的能力。
四、利用多媒体教学激发学习兴趣
小学生的思维特点是形象思维为主要形式，对具体形象的实物比较感兴趣，所以在数学教学中运用多媒体教学上课，有利于激发学生的学习兴趣，还有利于学生对数学教学内容理解和掌握，为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文声并茂，非常符合一年级学生的心理特点。在教学“连加、连减”这一内容时，通过制作课件展示：地上有3只小鸡，然后又跑来2只，再慢慢走来1只。提问：“你们看到了什么?”学生们都抢着回答：“草地原来有3只小鸡，先跑来2只，又走来1只。”接着提问：“一共有几只小鸡?谁能说算式?”学生很快算出：“3+2+1=6。”不经教师指导就能正确读连加算式，并结合情境进行计算，整个过程好象是水到渠成，读、写连加算式的重、难点很容易的得以突破。通过多媒体动画把静止的画面变成活泼生动的动画情景展示给学生，不仅增加了数学的趣味性，而且也易于打开学生思维的“闸门”。
五、 利用数学游戏激发学习兴趣
好动也是低年级学生的天性。游戏恰恰符合学生这一特点。在数学教学过程中，结合教材内容，恰当引用游戏的方式，让学生在游戏中探索和应用知识。使学生在数学游戏中，学会求知，学会做人，学会合作，学会交流。在游戏中品尝获得成功的乐趣。产生浓厚的学习兴趣。感受到数学的趣味性。调动了学生学习数学的积极性，启发了学生的创造力，为他们学数学，爱数学创造了条件。如复习“小数的减法”时，可让学生做“争当模范营业员”的游戏，教师一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，五次后评出模范营业员，这样促使学生进一步巩固学到的知识。
在教学中，通过做有趣的数学游戏，让他们数学游戏在玩中学，能把学生容易分散的注意力吸引过来，收到较好的效果。如：口算练习时，常用的有视算、听算、对口令、开火车等，再增加“打手势”、“悄悄算”、小组竞赛、“数学医院”、“口算大王”、“优秀邮递员”等，气氛会更加热烈。
六、采用灵活多变的教学方式来激发兴趣。
低年级学生容易产生“喜新厌旧”的情绪，在教学中我采用灵活多样的形式、方法进行教学，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣。如：通过讲故事、设问或复习旧知识引入新课，用电化教学、直观教具、数学游戏、课堂提问、练习形式多样化……等方法，使学生不会产生厌烦感，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。
七、 通过形式多样的练习，引发兴趣
小学生要真正掌握新知识，达到灵活运用知识的目的，必须经过足够数量的练习才能实现。但重复、单调的练习题极容易使学生产生厌倦的情绪。现行教材中的练习题由浅入深、目的明确、形式多样、趣味性强。比如教材中的“夺红旗”“找朋友”“对口令”“看谁做得又对又快”“数学游戏”等等，都充满了趣味性。在教学中，根据需要适时灵活地安排这些练习内容，不仅不会使学生感到厌倦，相反能够提高练习的积极性，有利于培养学生学习数学的兴趣。
在教学时，还可以通过游戏等方式，把数学知识渗透到游戏、故事中去，让学生产生学习兴趣。如学习找规律后，设计“帮助小动物找妈妈”的游戏，找四个小学生分别扮演小鸡、小兔、小狗、小猫，面具上分别写9、12、6、10。让他们分别帮小动物找到自己的家。这样的游戏也能增添学生的学习兴趣。
八、合理评价，激发兴趣
公正合理评价在教学中能激发学生兴趣，唤起学生求知欲望，公正合理评价学生也是非常重要的。如果教师对学生能公正合理的评价，能促使他们去努力学好文化知识。尤其是后进生，他们学习成绩差的原因是多方面的。我们教师对他们应当设计不同的评价标准，针对每个学生的表现做出公正合理评价，这样才能调动起学生的积极性。例如我班学生陈和平，由于爱贪玩，学习成绩在班里倒数。我并没有歧视他，而是用爱心去感化他，温暖他。我和他交朋友，下课一起玩，虽然他学习成绩差，但爱劳动，我就抓住这一闪光点，在班上表扬他，使他对老师有了好感，有话爱对老师讲。这时我鼓励他说：“只要你克服贪玩的缺点，上课用心听讲，学习成绩一定会提高。”老师的话像一缕春风，激发了他的学习热情，从此，他上课认真听讲，不搞小动作，作业积极完成，不懂问题向老师请教，学习进步很快，我在班上经常表扬他，又利用课余时间给他补课，经过两个月的努力，由班里的后进生变为优等生。陈和平的变化，使我认识到，教师要相信每一个学生都有自我存在、自我发展的潜能，教师只有平等对待，对他们的行为作出合理、公正评价，任何差生都会发生改变的。
九、 开展课外活动，发展兴趣
学生在产生学习兴趣之后，往往就不会满足于课内所学的知识。这时，教师应积极组织各种课外数学活动，为学生创造一个自由的、生动活泼的学习环境，发展学生的学习兴趣。例如，低年级可组织数学表演活动，让学生讲数学故事，做数学游戏，巧妙地联系学生的生活实际，了解数学在工农业生产中的作用，开展数学竞赛，办简单的数学专栏等等。在教师的指导下，让学生利用课外时间，自己主动探求知识。通过这些活动，扩大了学生的知识面，较好地发展了其数学兴趣。
总之，“教学的艺术不在于传授本领而在于激励，唤醒和鼓舞。”我们应不断转变观念，在数学教学中关注学生情感态度的发展，激发学生学习的热情，保护学生学习的积极性，增添他们学习数学的乐趣。教师只有创造出教学中的这种美，并使学生能真切地感受到这种美，让每一个学生都爱学习数学，才能无愧于新时代人民教师的光荣称号。