朱永新先生曾经指出，一个人的精神发育史就是他的阅读史。近年来，我校将教师读书、学生读书与校园文化建设有机结合，强化阅读理念，营造阅读氛围，构建阅读课程，开展阅读活动，努力使阅读成为师生的自觉行为，成为师生的精神追求。我们的具体做法是：
一、坚持常态阅读，培养良好读书习惯
近年来，我们一直把读书当作一项教育工程来抓。首先，着手解决阅读基础条件薄弱的问题，新建和改进工程同步开展。2012年一次性投资10多万元，新建了图书室和学生阅览室，投入5万多元增补了上千本经典图书，使图书室藏书达到了4万册，解决了师生有书读，有地方读的问题。继后，我们即组织相关人员去苏南考察，学习图书及阅览室的管理使用经验。随之，学校阅读活动的规范化、科学化管理进入了正常的探索实践阶段。
学校阅览室全天开放，由教导处统筹安排各班自主阅读，学生借阅有章，轮换有序。教导处安排各班每天晨诵30分钟，午读40分钟，晚读20分钟。行政值班教师按时段巡察督查，不仅如此，还要求语文老师课前安排3分钟诵读经典诗文。这样，保证了每个学生每天在校的阅读时间在1小时以上。
另外，经典阅读也是每天家庭作业的重要内容之一，语文老师根据各年级段的推荐阅读书目积极落实要求，制定阅读进度，并通过书面布置、短信通知等告知学生和家长，让家长督促或陪同学生在家阅读。
二、推行全员阅读，营造书香文化氛围
学生是阅读的主力军，教师是阅读的引领人。我们的老师都明白这样一个道理：读书不会带来短期内的利益，也不可能产生立竿见影之效，但日渐月累，会使人终身受用，终身受益，所以不少教师在课务繁重、活动多的情况下，仍挤出时间看书。我们建议老师各种书都要读，少点电子媒介的阅读，多点纸质的阅读，因为纸质阅读的诗意是电子阅读无法替代的，是不会消亡的。每年教师节前后，我们都举行读书笔记展览交流，让领先者感受读书的成就感，同时吸引全员深游学海，共攀书山。
各班都建立了图书角，藏书既有定期到学校图书馆登记借阅的，更多的则是学生主动捐献的，如此保证图书角的库存丰富，鲜活流通，书籍在传播知识和传承文明的同时还传递着诚信和友谊。各班为了规范图书管理，不仅安排品学兼优的学生轮流去图书室有选择地借还，还配有专门管理人员及时填写借阅情况，学生借书还书均有记载，并根据阅读量设计星级奖励，每人累计星数作为期末素质教育评价的依据之一。为安排好学生的家庭阅读，我们编制印发了专用表册，对阅读内容、阅读时间、阅读要求都做了具体明确，提请家长督促实施，并及时签字确认。
如今，漫步校园，不闻喧闹嘈杂之音，书声起伏，声声悦耳；少见结伴戏闹之影，师生共读，场景感人，引人入胜。身临其境，书香四溢，沁人心脾。
三、增加“经典”元素，提升师生人文素养
近年来，我们有的放矢，以国学经典为重点，在多样化的阅读活动中提升师生的人文素养。
1．在学校走廊内设置流动书吧，摆放经典阅读书籍，让图书的漂流空间由班级扩展到整个校园，如今校园处处有美文，目之所及皆经典，师生时时能吟诵。
2．开展读书节系列活动：有以传承国学经典为主题的师生诵读竞赛，有手抄报评比，有读书感言征集，有“我读书我快乐”为主题的演讲比赛……
3.开展“阅读明星”、“书香班级”评比活动和青年教师读书沙龙活动。
4.注重阅读与学科的融合。
（1）将经典诗文与音乐、美术融合：音乐课上老师给经典的古诗词配上音乐或节奏，引导学生说唱；美术课上，孩子们根据诗句，用彩笔描绘诗的意境。
（2）经典诗文与班队活动融合：我校经常以经典诗文为载体，开展各种形式的中队活动。如《诵经典 学美德》、“经典吟诵擂台赛”、“在诗词王国里遨游”等，通过背、唱、演、说、画等形式感悟中华经典的博大精深。
（3）经典诗文与综合实践活动相融合。我校组织中高年级的学生进行古诗专题研究性学习活动。在老师的指导下，学生有研究田园诗人王维的，有研究词人柳永的，有研究送别诗的……学生根据课题的需要，去图书馆翻阅，到网站上搜寻，通过自主研究，不仅锻炼了学生的能力，开阔了视野，而且滋养了学生的心灵。
（4）其他学科阅读齐头并进。除了语文学科，我们还积极开展数学阅读、英语阅读。主要由学科负责人组织教师搜集整理数学故事、英语谚语、英语美文等，将它们作为自主性作业，引导学生交流、诵读，激发他们进一步搜集整理的兴趣，拓宽学生的阅读面。
以经典为伴，以圣贤为友。经过几年的探索实践，我校师生的文化底蕴日渐丰富，人文修养显著提高。书卷气、书香气让本已充满生机的校园又平添了几多诗韵，增强了新的发展活力。我们深知：阅读，不是一朝一夕的事，需要持之以恒。今后我们将一如既往，继续将经典诵读坚持下去，形成激励、管理、运行常态机制，让阅读支撑校园的精神天空，伴随师生理想的腾飞。