三天，三个金句，三场自我追问。一场精彩的研修，于我又是一次自我更新和重新校准。
第一天学习金句：“校长的第一生产力是课程领导力。”领导力是我读研时主要研究的课题，校长的课程领导力、道德领导力、文化领导力等对于一个学校的发展方向起着至关重要的作用。而我认为，其中起决定性推动作用的正是课程领导力。作为校长，要有推动改革的决心，有捕捉课改抓手的嗅觉，更要有自我审视的勇气和自我革命的手腕。上午的两场讲座从政策引领、一线实操的角度给我们带来了丰富的思路和方法论。我们学习了《教育强国规划纲要》的时代背景、战略任务，进一步明晰了《纲要》指导下姜堰教育的发展定位。我们观摩了以“学导课堂”为方向的学校变革成功案例，我再次认识到：课程价值与理念领导是校长课程领导力的“魂”，课程规划与设计领导，是校长课程领导力的“脉”。
改革最难的是第一步。跳出固有思维，抛开固定动作，会被认为“不稳”。但不破不立。于我而言，作为学校管理者，要“勇”字当先，也要“谋”字紧随——勇是敢改，谋是知道怎么改。要以一课、一班为单位开展改革，要探索管理体制改革，要探索课程改革，要探索教师队伍管理机制改革。只有勇于改革，才能永葆青春。
第二天学习金句：“AI不会替代教师，但会淘汰不会用AI的教师。”中国教育数字化战略正在从选择题变成必答题。AI时代来了，我和我的学校准备好了吗？当AI越来越强大，教育该怎么变？昨天的教师，怎么教出明天的人？其实，AI时代对教师提出了更高的要求，提升自我的问题意识、培养学生的问题意识才是破局之道。是何？为何？如何？若何？由何？又何？然何？在不断的诘问以及由问答带来的深度思考之上来展开教学，让AI加速我们的思考，成为我们的助教。面对AI，首先我们要做到不排斥，不焦虑，“融”智育人。在听完讲座后，我当晚下载了Workbuddy，扣子，Mavis，IMA等软件并尝试运用。不得不说，真香！
第三天学习金句；“活水养大鱼。”讲座讲的是拔尖创新人才贯通式培养，却意外地提到了后进生。陈院长说了一句话：“活水才能养大鱼。”我听到的时候心里动了一下，它恰好说中了我这些年一直在想、在做、却一直没找到词来表达的事。
“后进生的问题不是“不会”，是“不敢”。拔尖生的问题不是“会了”，是“够了”。看起来方向相反，但解法其实一样——让他们动起来，让他们感受到水在流。
对于后进生，我自己探索了一个方法，称之为“进步的演绎”。它背后的逻辑其实很朴素：一个孩子不相信自己能行，是因为他有一百次失败的证据。你口头告诉他“你很棒”，是在用一句话对抗一百次经历，他当然不信。唯一有效的办法，是让他亲自制造一次成功的证据。只要一次，就多了一个“我能行”的证据。再多一次，又多一个。当“我能行”的证据积累到足够多，他就会开始相信自己。这个“从不会到会，从做不到到做到”的亲眼见证过程，就是“进步的演绎”。它做起来有三件事：第一，起点要低。 目标必须放在他刚好能够着的地方。如果他够不着，他根本不会伸手。第二，过程要可见。 每一步变化都要被记录、被反馈，让他亲眼看见自己在动。第三，证据要确凿。 不是一句“你有进步”，而是一个他能自己辨认的事实。
对于拔尖学生，我并不把他们摆到一种与众不同的位置，而是在全班营造一种竞争与合作的学习氛围。我想要的是一池活水。水里没有谁是被供着的，所有人都在游。今天游得快，你就是方向；明天别人超过你，你要学会重新跟上。我不给他们贴标签，也不让他们躺在标签上。班上强者很多，谁松懈了，谁就会感受到水的流速在变。在这个池子里，优秀不是一件可以一劳永逸的事。它需要每一天都静下心来，持续地、安静地蓄力。而我作为养水的人，只做两件事：一是让水持续地流动起来，让竞争真实存在；二是让水足够深，让每一条鱼都有往前游的空间，而不会被池底撞到。
企业家论教育金句：“跳出教育看教育，立足长远看教育。”“跳出教育看教育”不是否定教育的专业性，而是提醒我们：专业不能变成围墙。 你越懂教育，越要时不时站到墙外头，看看外面的人在说什么、要什么、急什么。然后带着那个视角回来，重新打量你每天在做的事。“立足长远看教育”告诉我们：别把眼前想得太重要。 那些让你焦虑的的分数和排名，在更长的时间尺度里，可能根本不值一提。
作为“双带双培”工程学员，教育局“带”“培”，但另一面，是我们自己愿不愿意“跟”、敢不敢“长”。“跟”就是要跟导师的步伐，，跟时代的脚步，跟孩子成长的速度；“长”就是要长课程的眼光，长AI的意识，长一颗愿意为一池活水持续蓄力的心。