我的生活化英语教学
姜堰行知实小 周惠
长期以来，小学英语教学中呈现出一些不适应时代发展的问题，灌输的是死记硬背的学习方式，使学生学习的主动性、积极性和创造性得不到很好的发展。《英语新课标》指出：教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，促使学生感悟英语，体验英语。这就要求我们，在新课标的要求下，改一改教学方式，集合学校开展“生活化教学”课题的指引下，我努力通过多种途径，引导学生联系生活学习英语，体验成功。
我们现在所用的牛津版的教材，本身内容就贴近学生的生活，大部分的单词就是我们日常生活中所遇到的如数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，又或者是同学们每天都能用到的日常礼貌用语；而每一篇课文都是实际生活的缩影，我们理应加强课堂教学与实际生活的沟通，使教学贴近生活，联系实际，这样，才能帮助学生更好地理解所学内容，使他们感到所学的就是生活中的点点滴滴，随处可见。例如：Public signs，话题主要围绕着公共标志展开各项活动，在学习本单元之前，我先先布置学生去寻找日常生活中一些公共标志，可以把它们画成图片，在课堂上同学们就展开讨论，让所学知识有了真实感。为了引导学生在生活中运用语言，做到学以致用，我还让同学们看一看，在我们的学校，可以设置哪些公共标志，孩子们通过对课文的学习，明白不同的标志具有不同的含义，根据不同的标志我们也应该表现出不同的行为，提醒同学们注意一些良好的行为习惯的养成，争做文明人。
三年级是英语学习的起始年级，知识目标中有一大块是词汇，而他们大部分是日常生活中常见的实物，在教授这些单词的时候，出示这些生活中的实物，让学生在愉快轻松的气氛中掌握知识，即抓住了学生的学习兴趣，有达到了理想的教学效果，何乐而不为。例如教学文具的名称时，让学生拿出文具盒，我先拿出一支钢笔，Say”It’s a pen”，然后拿出两支钢笔—— pens .反复说几遍，让学生也拿着钢笔跟我说，很容易就把钢笔这一单词记住了。
一个学生就像一把锁，而手段和方法就像开锁的钥匙。教师想要开启更多的“锁”就要拥有更多的“钥匙”。将教学内容生活化，就是我在教学中找到的其中一把“钥匙”，期待它能够为我开启更多的“锁”。