我又对这些孩子的心理需求进行了调查，90%的孩子反映他们最渴求的是与父母生活在一起，50%的孩子反映他们希望家庭作业遇到困难时能够得到及时的帮助。说到底孩子们希望获得家庭在心理与学业上的有效支持。虽然他们的要求并不过分，然而他们的家庭却无力满足。这样的现状注定了农村学校的教育不能像城市学校一样纯净。为了让学校成为孩子“幸福生活的乐园，幸福人生的起点”，农村学校必须适当地越俎代庖，自觉承担起家庭教育的部分任务，这样才能给孩子们完整的教育。基于这样的认识，在缔造完美教室的过程中，我提出了将教室打造成学生的“温馨小筑”的构想：给孩子们以家的关爱、家的帮助、家的宽容、家的快乐，努力使班级成为孩子们温暖的家。
“爱心加油站”
有一次晚上8点左右，我突然接到吉曹磊同学奶奶的电话，她告诉我吉曹磊还没有回家。我问为什么到现在才告诉我，她说现在才知道。放学后孩子去了家教班，哪知家教老师不负责，作业做好后就让孩子出去玩，这一出去就是几个小时，到现在也没有回家。我当即出去帮助寻找，原来孩子去了姑妈家。
这事过去后，我开始思考家教问题。由于大多数孩子与爷爷奶奶生活在一起，家庭作业遇到困难时爷爷奶奶无力帮助。其实即便父母在身边，因为文化层次较低，许多人也无法进行辅导，于是学校周边的家教班就应运而生。而这些家教班老师大多没有经过正规的师范教育，水平参差不齐，再加之他们以盈利为目的，辅导的质量很难得到保证。同时不算便宜的辅导费，也增加了孩子们本来就不富裕的家庭的经济负担。另外，也存在一定的安全隐患。
在构建“温馨小筑”的过程中，我首先从承担起孩子们家教辅导任务入手，成立了“爱心加油站”。每天放完学后以及双休日，需要进行家教辅导的学生可以继续留在教室学习，由本班的任课教师无偿给与帮助，为学生释疑解惑。与此同时我们也鼓励学生互帮互助，共同进步。为了确保孩子的安全，我和任课教师将孩子交给家长后才离校。“爱心加油站”在给了孩子“家的支持”的同时，也帮了家长的大忙，尤其在农忙季节他们再也无需为不能按时接孩子而焦急了。
“生日日历”
一次课间，刘敏问我：“老师，过几天我就过生日了，你能和我一起过吗？”没等我回答她接着说：“好几年了，除了妈妈没有人和我一起过生日！”刘敏的爸爸妈妈离婚了，她和妈妈生活在一起，爸爸从不来看他。父母婚姻的不幸让孩子变得孤独，平常很少跟人交流，不知今天怎么有这样的勇气想我袒露心迹。看着孩子那充满期待的眼睛，我点头答应：“我一定和你一起过，不仅我，我们全班都会和你一起的。”到了她生日那天，孩子们带来自己制作的生日贺卡，在班上为刘敏举行了庆生， 刘敏高兴地说，这是她过得最开心的生日。
刘敏生日后，许多同学纷纷告诉我他们的生日，他们都希望与同学一起过生日。也难怪，孩子们的父母大多不在，他们太需要家的关爱了。既然我们的教室是所有同学的家，那么就让教室充盈家的亲情吧！为了让孩子们彼此记住生日，我与他们一起在台历上标注上每个人的生日，并把它放在教室的图书柜上。就这样，一份“生日日历”诞生了。于是，每一个学生的生日就成了我们班的大联欢。而在这一次次充满亲情的联欢中，“家”与“教室”也在孩子们的心里画上了等号。
“四一园地”
最近几年来，我结合学校的特色“儿童画与读写结合”，进行了“儿童画与古诗”的实践研究，教室里贴满了用写真版放大的优秀作品。有一天，一个学生问我：“老师，你看这些作品都贴几个月了，什么时候换？”我愣神了：这些写真版的制作成本很高，怎么能说换就换？但我没有说出来，故意反问道：“为什么要换？”他的回答出乎我的意料：“不能老是这些人的作品，我的作品也不错，我也想挂上去让人欣赏！”原来是这样，我怎么就没有想到呢？我们不是口口声声说“为了一切孩子”吗？到头来“孩子的一切”却为了我。孩子只是我展示自我的工具。像家一样的教室，应该是每个孩子充分展示自我的舞台。十指连心，每个孩子都是家长的心肝宝贝，没有家长会偏心到剥夺任何一个亲生子女一展风采的机会。然而，现实又不允许我把每个孩子的作品制作成写真板。可巧，教室的墙壁下半部分贴上了瓷砖，我何不就让他们在上面或画或写上自己的作品。于是每个孩子在墙壁上都有了“自留地”，“一日一句名言”，“一周一幅作品”就像长在其中的庄稼，一茬又一茬，孩子们兴高采烈地及时更新自己的园地。我们为它取名“四一园地”。现在你走进我们的教室，最吸引你注意的恐怕就是那写满字、画满画的墙壁了，你一定会和我一样想象它是孩子们装帧奇特的书房呢！
“知心信箱”
中央电视台一部反映留守儿童的专题片中一个镜头在我脑海中定格，那是一个女孩遥望着那走出大山的路。画外音在我的耳畔萦绕：“这个孩子都想把自己心中许多话与她的父母说呀，但是父母却不在身边！”那么我的这些孩子们就没有话要说吗？他们的父母也不在身边呀！我这样想。怎么办？我应该像父母一样与孩子交心，倾听他们心底的声音。
为此我在网上与教室里设立一个“知心信箱”，有条件的学生就在网上以书信的形式说说自己的幸福、委屈、成功、失败，没有条件的同学，就把信投进讲台下锁着的一个抽屉里。每天放学后，我会认真阅读孩子们的来信，并及时回信。“爱心信箱”成了师生间“连心桥”，成了我们这个大家庭的情感交流平台。
“文化路线图”
一次学校组织了一次文化、历史知识竞赛，一些孩子们的答案让人啼笑皆非。“中国的四大名著是哪几部作品？”就是这样妇孺皆知的知识有些孩子也无法答全。出现这样的问题，学校有责任，但是我们也可以从孩子们的家庭文化背景方面找到一些答案。
像家一样的“温馨小筑”应该为孩子们补上家庭文化熏陶这一课。于是结合学校开展的“星光灿烂好少年”活动，我们在“星光灿烂积分榜”上设计了“文化路线图”，包括中国文学历史路线图、中国绘画史路线图、中国科学史路线图、长征路线图。让学生“争星”的过程成为行走“文化路线图”的过程。学生每得十颗星就挪动一次自己在文化史上的位置：比如一开始大家都处在《诗经》的位置，你得到了十颗星后，就挪到《离骚》，就这样依次前行。一月一个主题，先是文学史，接着绘画史，如此等等。就这样，我们将重在激励做“好人”的“星光灿烂”活动，与重在厚实孩子文化底蕴的教育有机融合起来了。而我们这个家也因此增添了浓郁的文化气息。
以上就是本人撷取的构筑“温馨小筑”过程中的几朵小浪花。我知道面对一群最需要帮助的孩子，我所做的一切还远远不够。完美教室永远不会完美一样，我们的“温馨小筑”将永远行走在不断“完美”的路上。