2016年4月14日——4月15日，我参加了“泰州市小学数学‘探索规律’专题教学研讨活动”，会议只有一天半时间，共计听课八节。这八节课，有四个课题，分别是《一一间隔排列》、《简单的周期》、《钉子板上的多边形》《表面涂色的正方体》，很多老师都是同题异构，但是，同样的课题，却呈现的是不同的探究教学模式，他们现代的新课程理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、亲切的话语给我留下了深刻的印象，感受颇深。下面我把自己听课后的收获总结如下，希望能与大家一起分享。如有不当之处，敬请批评指正。
一、课堂的精彩来自于全新的教学理念。
1.和蔼的课前交流。
上课的老师，面对的是一群陌生的孩子，老师与孩子相互之间缺乏了解，再者还有很多听课的老师，孩子的精神处于紧张的状态下，课前交流是非常必要的。和蔼的课前交流，能让孩子的心情轻松愉悦，自然而然地进入到良好的学习状态中。
2.灵活创新的使用教材。
上课的教师不仅能挖透教材，而且多角度地理解教材，驾驭教材，充分关注学生的表现，展示学生学习的全过程。
3.大胆的猜测质疑。
教师在授课过程中，注意鼓励学生大胆的猜测，并教育学生养成大胆猜测的好习惯，树立了学生学好数学的自信心。
二、学生参与的有效性体现在教学的细节当中。
1.创设了良好的学习情境。
《数学课程标准》指出：数学教学，要从学生的经验和已有知识出发，创设生动有趣，有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，引导学生开展观察、操作、猜测、验证、归纳、推理、交流、反思等活动。好的情景创设有利于提高学生学习的参与度；有利于学生从具体的问题情景中抽象出数学问题，建立数学模型。例如靖江外国语学校的胡萍老师上的《一一间隔排列》，开课时胡老师先认识一名男生，再认识一名女生，之后又是一名男生，一名女生，再男生，再女生，接下来让学生猜一猜下面要认识的是男生还是女生。实质上是给学生提供了情景中的数学信息，便于学生迅速关注到数学信息和数学思考上来，然后揭示课题《一一间隔排列》。
2.合作探究能力得到了提高。
从学生的发展来看，数学学习需要学生个体的经历和体验。比如：姜堰实验小学的王燕老师，设计了三个小组活动的方案，学生在活动中发现了一一间隔排列的规律。在整个的教学过程中王燕老师只是给学生指出了方向，学生的思维是自由的、主动的，他们在自己深入思考、探究的同时更渴望和同学交流、碰撞。
这次全市小学数学“探索规律”专题教学研讨活动，我感觉学到了很多知识。他们先进的教育理念、教育思想、教育方法是无法用只言片语所能表达清楚的。他们在课堂上精彩绝伦的“表演”，他们娴熟的驾驭课堂的能力，他们对新理念纯熟的运用能力，都将成为我今后奋斗的目标。在今后的课堂教学中努力实践、不断探索。