苏教版数学教材中安排了实践活动课。与常规的数学课相比，实践活动课有着实践性、开放性、灵活性、综合性、可持续性等特点。笔者这里想借“测量身高”这节课谈一点体会。
一、活动目的——实践性
数学实践活动课的主要目的是使学生把所学知识用于生活实践，感受数学与生活的密切联系，从而提高学生学数学用数学的能力。因此数学实践活动课具有“实践性”。测量身高这节数学实践活动课，我针对农村小学生的实际情——缺乏测量身高的仪器，就让学生利用常见的测量工具米尺来进行测量。测量时，我让学生测量老师的身高，启发学生思考：怎样量才能比较准确地量出身高？由于给老师量，调动了学生积极性，通过几组学生的动手实践，看似很简单的射高测量，学生的操作却不尽相同：有同一根尺在老师身高量一次后做个记号再量的；有把两根尺接起来量的……可以看出，实践中，学生操作由粗到细，测量结果由不太精确到比较精确，学生的思维也在实践中相互借鉴、相互启发，不断得到优化和提升。
二、解决问题——灵活性
实践活动课重在培养学生灵活运用知识解决问题能力，它要求师生在实践中运用信息灵活处理信息，因而应具有“灵活性”。课中，各学习小组汇总好测量结果后，我引导学生对测量结果进行分析整理时，学生发现我班的身高分布情况与课本上提供的样表不符，我就适时引导学生根据本班实际对身高重新制表，对数据重新进行分段。这样我课前准备的投影片也就无效。我的“失误”，使学生亲身体会到课本只是个例子，不要迷信它，要根据实际情况灵活学习。同时也提醒了我，作为教师应该理解、吃透教材，并能根据地方班级实际，活用教材，在课堂上对出现的意外情况灵活处理，一切围绕学生，适应学生。
三、活动过程——开放性
新课改理念要求我们，学生的数学学习活动应当使一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，这一过程不应只局限在课内，还应该包括课外，数学实践活动课顺应了这样的要求，应具有“开放性”。上这节课前，我布置学生了解城市和农村同龄儿童的身高大约使多少，并要求学生搜集与身高有关的资料，这样，面对本班学生身高的分布情况，学生的想法自然就丰富多了，能客观地对本班的学生身高作出评价，并对如何增加身高提出了建议。开放的课堂使得学生的数学学习成了主动获取信息、运用信息的过程，认识更深了，兴趣更浓了。
四、活动内容——综合性
数学使一门基础学科，与其它学科之间有着密切的联系，在各个领域都有其应用，因而具有“综合性”。这节课前，学生从《体育与健康》书中找到了自己这个年龄的孩子的正常身高。从报纸上、杂志上、电视里看到的、听父母说的、网上查到的有关身高的知识都派上了用场。学生在交流上，数学与体育、生理、社会等学科之间沟通融合起来，课上所获取的已不仅是数学知识。这也使我认识到一名数学教师要博览群书，了解各方面的知识，这样才能厚积而薄发。同时也感到数学教学不仅仅使向学生传授单一的数学知识，还要有一种“综合”思想，要能结合教学内容使学生主动获取与之有关的知识，让数学学习真正成为探究、合作的主动学习。
五、知识应用——可持续性
数学知识前后联系密切，每一知识是前一知识的延续，又是后续知识的起点，具有“可持续性”，在这方面数学实践活动提供了更广阔的空间。这节课我布置了这样的课外作业：⑴以小组为单位，测出各人的体重。推选出一名统计员用表格汇总好全班的体重情况。⑵查找与体重有关资料，并相互交流。⑶体重与身高有怎样的关系？怎样的比例比较合理？算一算你的体重是否适中，想一想怎样保持适中的体重增强自己的体质？学生带着问题进课堂，再带着新的问题离开课堂，课堂成了学生实践探索、研究知识、持续发展知识的一个平台。课内外的相互补充使学生真正学会学习、学会创造、学会生活，数学也真正成为一门研究性的学科。