怎样订正更有效？
学习是一个不断积累正确认知的过程，也是一个不断纠正错误认识的过程。人非圣贤，孰能无过？人是在错误中成长的，学生出错后，如何使其以后少出或不再出同样的错误，订正是关键，怎样订正更有效？
教学混合运算时，常有学生这么计算：45÷2＋3＝45÷（2＋3）＝9
我要求这样订正：
1.找出错处、分析原因后订正。
45÷2＋3＝45÷（2＋3）＝9
学生陈述做题心理：我看到45÷2得不到整数，想到是否可以运用简便运算，一看后面的2＋3＝5，顿时一阵激动，45不正好是5的9倍吗？于是不再考虑马上写下结果，还满以为对了，就没再检查、验证。我把运算顺序搞错了。因为算式中有除法和加法时，应先算除法再算加法。
45÷2＋3＝22.5＋3＝25.5
2.自我出题、矫正小结。（如果这种错误具有经常性、普遍性，应该多出几道题进行矫正；若只是偶尔粗心导致，出一两道题练练即可。）
60÷4＋8＝15＋8＝23
14×15－5＝210－5＝205
23＋17×21＝23＋357＝380
自我反思：一个没有括号的算式里既有加减法又有乘除法，要先算乘除法后算加减法。
这样让学生在分析、订正、编题、解题、小结的过程中反复强化混合运算的运算顺序，如此订正可以让学生深刻地把握这类题目的结构、特点，尤其是注意点，从而避免今后犯同样的错误。
总之，订正不能就题论题，改正就行，而在于引导学生先找出错误的根源、实质所在，然后根据不同题目的特点，采取有效方法主动订正，以练代讲，并能举一反三，加深对知识点和题型的认识、理解，从而降低出错率，提高学习能力和学习效果。