研学路上“尺”趣盎然
又是一次研学之旅，我和六1班的同学同行，边走边聊，边拍边笑。突然，丽丽大声感叹：“好粗一棵树！”大家都顺着她的目光望去，真的是一棵又粗又高的树。教数学的我因为本能也默默地研究起这棵树。小时候我也是个小调皮，不知道爬过多少大树，那时候我们就喜欢比谁爬的树高爬的树粗。现在看到这树，我头脑中不由冒出“树有多粗”的问题。思考了一下，我微微一笑，把问题抛给了大家。
同学们一下子像炸开了窝的小麻雀，有的自言自语道：“树有多粗用什么做单位呀？”，有的问：“用什么来说明树的粗度？”还有的说：“出来研学没带尺怎么量啊？”这时有一个洪亮的声音响起：“树的粗应该是指树的直径，我们刚学过圆的周长，只要量出树的周长就可以了。”这时候有学生质疑道：“树的上下不一样粗呀，根部最粗，以哪儿为准呢？”我接过话：“就以地面向上1米处作为量树粗的地方吧，至于尺嘛，每个身上都有的，就看你能不能发现了。”
队伍立刻静了下来，大家你看看我，我看看你。
“我知道了！”小旭像发现新大陆一样地叫起来：“我们以前学过的，两手臂张开的长度与自己的身高差不多，张开的长度好像叫一庹吧？这就是我的尺。”说完他张开了双臂拥抱着大树亲了一下，大伙儿都被他滑稽的动作逗笑了。
这时，小蓉弱弱地说：“我记得，这两手指张开的长度也可以算尺吧？”
“真不错，这也可作尺，叫一拃，一拃是大拇指与中指张开后两端间的距离，古代人曾用这做过尺。”我表扬道。“其实，我们常用的一些物品。”我说到这顿住。
不久，小颖也叫了起来：“我也有尺了，瞧！”只见她从衣袋里掏出一袋面巾纸。一名男生怪叫道：“你这算什么尺？”小颖瞥了男生一眼，抽出一叠纸，打开来扬了扬：“我这张面巾纸，做尺虽然短了点，但比较精确，只要记下有多少个这么长，回去量好算一下就知道答案了。哼！”
这时鸿玉舞着手大叫：“我这尺才好呢”，大家一看都笑了，原来不知什么时候，他竟然把自己的鞋带解下来了，不过这确实是一把好“尺”。看到这，有几名同学竟也蹲下来。
很多同学仍然在使劲寻找与别人不同的“尺”。“呀，我这尺更好呢！”大家的目光都投向了佳慧，只见她拉开自己手中的一圈胶带纸说：“我这尺要多长有多长，怎么样？”说完，她像个骄傲的孔雀转了一圈。剩下的同学不由得摸了摸衣袋，有人懊恼地说：“知道这样我也带了。”
看着同学们的表现，我也笑了：“同学真肯动脑，找到了许多独特的‘尺’，其实大自然中也有若干的尺，就看你有没有一双慧眼。”
听了我的话，又瘦又黑的俊儿眼睛一亮，从地上捡起一片树叶，怪声怪气地唱道：“小小的一片叶呀，你就是我的尺。”说完还给叶子来了个飞吻。同学们被逗得捧腹大笑。
小玉看不下去了，打击道：“用你这短尺太麻烦，瞧我的。”说着，从路边掐下一根长草，“我这尺比你的强多了吧。”
一直沉默不语的小宇忽然抬起头来:“你们刚才都是先量周长，再算直径，我有办法能直接量出直径，不过要几个人配合我。”大家的目光一下子聚过来。小宇走到树旁继续道:“我用量平行线之间距离的方法，在树杆的两边造出一组平行线，它们之间的距离就是树的直径。小慧，请你带胶带纸过来，你和小芳把胶带纸拉长点后拉直，中间部分靠在树上，保持胶带纸是直的。小芸、小玲你们也掐一段胶带纸，在她们对面也拉直靠树，尽可能与小慧的线平行。小亮，我俩来量量调整，让两条线平行……”小宇像个将军一样地指挥着，大伙儿都暗暗竖起大拇指。
……
看着同学们脑洞大开，纷纷找到自己的尺，我也高兴地说：“你们找的尺都不错，生活中有无尽的尺，就看你有没有善于观察的眼睛和勇于创造的大脑，即使没有尺我们也可以从生活中挖掘出各种各样的尺。”
这次研学之旅，教者利用学生的无意之举，引导他们从无意到有意进行观察思考，寻找 “尺”来测量大树的粗度。教者适时启发，不断拓展学生的思维空间，让学生从身上的“尺”联想到身边的各种“尺”。学生在思考过程中相互启发，不断迸发出创新思维的火花，发现、创造出一些独特的“尺”及其测量方法。“生活即教育”、“教学做合一”、“时时是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”这次研学之旅也是一次践行陶行知先生教育思想之旅。同学们收获的不仅有家乡的美丽风景、悠久的历史文化，还经受了一次头脑风暴并实地操作，受益匪浅。