一次，我给学生出了这样一道题：“某鲜花店有以下几种鲜花：玫瑰每朵3元、康乃馨每朵1.5元、黄（白）菊花每朵2元、百合花每朵5元、满天星每束1元。现请你帮我配一束30元的鲜花。”这是一道开放题，学生有多种答案，有用同一种花配成一束的，有用两种花配成一束的，还有……从学生的解答不难看出，他们能抓住“价钱加起来等于30元”这个关健，从不同角度思考。但人们眼中最美丽的鲜花并没有引起学生一点兴趣，他们看到的只是数字，解题时明显只重结果不重过程。富于情境的生活化题目没能发挥它应有的作用。要解决这个问题，还得让学生当一回花店的售货员。为此，我给学生布置了几道课后调查题：
1.阅读、查找各种花的寓意。
2.调查、了解什么时候需要送花。
3.不同的人和事各适宜送什么花？
调查结果出来了：玫瑰代表爱情，宜在情人节送给爱人；康乃馨象征健康、幸福、温馨，可在母亲节送给母亲，也可送给生病的朋友；菊花表示纯洁、高贵、美丽，可以送给朋友；百合花喻示百年好合，相亲相爱，送给新人是最佳的了……
我再让学生先设想顾客的不同需要，然后根据需要配花，一个学生这样解答道：
一、如果您想把花送给你的爱人，有下列几种配法供您选择：（1）玫瑰10朵、（2）白菊花15朵、（3）百合花6朵、（4）满天星30束、（5）玫瑰9朵＋满天星3束、（6）玫瑰8朵＋百合花1朵＋满天星1束、……
二、如果您想把花送给您的一个生病的朋友或您的长辈，如下几种配法可供选择： （1）康乃馨20朵、（2）玫瑰5朵＋康乃馨10朵、（3）康乃馨10朵＋百合花3朵、（4）康乃馨10朵＋黄（白）菊花7朵＋满天星1束、……
三、如果您想把花送给您的一对新人朋友，又有以下几种配法：（1）玫瑰8朵＋满天星6束、（2）玫瑰6朵＋白合花2朵＋满天星2束、（3）玫瑰4朵＋康乃馨2朵＋白菊花2朵＋百合花2朵＋满天星1束、……
四、如果您的朋友过生日，那您可以选择：（1）黄（白）菊花6朵＋满天星18束、（2）黄菊花5朵＋白菊花5朵＋满天星10束、（3）康乃馨10朵＋黄菊花4朵＋满天星7朵、……
……
显而易见，学生在解题时，已经融入了自己的感情，有对亲人的爱，有对朋友的真情……这不再是一道“数学题”了。因为开放了它的解题过程，学生从中不仅学到解题方法和技能，而且极大地激发了解题兴趣，还增长了不少知识，他们更加真切地感受到生活的美，认识到数学与生活的紧密联系，也培养了学生学数学用数学的能力。