教学管理重在“四看”
质量立校。
质量的提升重在过程性管理，而过程性管理又重在“四看”：看研究，看观念，看责任，看质量。
一、从备课中看研究
备好课是上好课的前提条件。精心备课才能确定合适的教学目标、教学内容、教学方法和手段，才能在课堂上打有准备之仗、胜利之仗。从备课中完全可以看出教师的研究水平，为此管理者大可不必拘泥教师是否手写备课、是否详案，只需在检查教师备课反馈时提出要求：研究不同的教材要做到“心中有本”；研究个性千差万别的学生要做到“心中有生”；研究多样的教法要做到“心中有法”；研究瞬息万变的课堂要做到“心中有底”。
二、从听课中看观念
作为管理者要经常深入课堂，听课时要努力寻求课堂中教师、学生、教材之间的平衡点、最佳结合点。听课中重点落实“四观”：观看新课程理念的落实情况，即“三维目标”的落实情况；观看学生在课堂对课题研究实施的情况；观看学生课堂学习的情况，是否注重培养学生的主动性与积极性、独立性与合作性、探究性与创造性；观看教学预设与学生生成的处理情况，是否注重课堂应变与课堂机智、目标的一致性与内容的整合性、方法的灵活性与评价的激励性等。
三、从作业中看责任
作为管理者也要关注学生作业，作业检查要从“四精”入手：是否“精心设计”，主要看作业是否适量、难度是否适中，形式是否多样；是否“精讲多练”，即“活练”、“巧练”、“反复练”、“有效练”；是否“精批细改”，即“评语”有无提高、启发、帮助、激励作用，“符号”是否规范，“等级”是否恰当；是否“精心辅导”学困生。
四、从检测中看质量
每次学业检测后管理者要引导任课教师进行“四析”：分析及格率、优秀率、平均分；分析学生知识掌握的缺陷、能力弱点、命题的质量；分析总结平时备课、课堂训练、复习巩固等环节存在的问题并查找原因；分析总结作业练习设计、批改与课外补习中存在的问题与不足。
“打铁还需自身硬”，作为教学管理者，自身固然要会教学、懂教学、潜心研究教学，更要有高度的责任心。
教学管理无需“高大上”，急需“接地气”。