一场感冒的感悟
春天乍暖还寒，我们班十来位学生光荣感冒了。
有的咳嗽，有的发热，有的头疼，我也急得像热锅上的蚂蚁。镇疾控中心的负责人多次来我班了解情况，确定排除诺如等流行病毒之后，他们给孩子们上了一节意义深刻的“预防病毒 锻炼保健”课。
学校上下格外重视，校长室每天多次巡访我们班的情况，卫生室每天上报缺课人数，后勤每天放学后给教室消毒，在大家的共同努力下，感冒灰溜溜地弃我们而去，我七上八下的心终于有了着落。
终于回归正常可以有序开课了，我得把落下的课给孩子们补上来，我的第一反应督促着我赶紧赶课。
一日，默写单词，锦趴在桌上没精神，我连忙走上前询问，他说头疼，我连忙摸了他的脑门，发现没有热。这时班上开始叽叽喳喳议论起来。“他肯定是装的，刚才课间还好好的。”“感冒刚好的，怎么可能又感冒了呢？”……
我想也是，刚好了三五天，怎么又感冒了呢？但是出于安全考虑，我把他单独喊到了办公室，准备打电话给他家长，谁知他立刻有了劲儿，“高老师，不要，我歇会就好了。”“万一严重了呢，让你家长先带你去医院检查一下吧。”我继续拨着电话号码。
谁知他拉开了我拨号码的手，小声地说：“高老师，其实我没头疼，就是怕默写……”我不知道是该高兴还是该生气，最近我对感冒非常过敏，真的怕再有感冒在我们蔓延，真的是虚惊一场。
“就因为怕默写就假装感冒呀？就是装你也装不了一学期啊，我们每天都要默写的。”
“感冒几天，我都没有时间读背，我怕都不会写。”
的确，感冒严重那几天，这几个学生我都没布置他们写作业，只让他们在家休息，情况好些了坐在班级后面听听课。
我抚摸着他的头说到：“别担心，写错了老师又不怪你，订正两遍就好了，慢慢来，感冒好了，身体恢复了，多读读背背就没事了。”
谁知他此时竟然小声嘀咕，“真不想感冒这么快就好了。”耳尖的我听到了，我问他为什么，他不好意思地说：“感冒的时候爸爸妈妈总是陪着我，格外地关心我，送吃送喝的，现在好了，第一句话就是赶快把落下的课赶上啊，又都各忙各的工作了。老师您也是，我们刚好，就催着我们赶课了，感觉压力好大，心里还没缓过来呢。”
听到他的解释，我心里一惊。原来他的不会背都是借口？是我的好心赶课竟然让他反感，难道我错了？
现在，生活节奏快，社会压力大，孩子们往返于学校，家长把孩子交给学校，自己奔波于工作去了。锦还算好的，家长都在附近上班，我们班还有很多留守儿童，他们感冒的时候我联系到的只有看护他们的爷爷奶奶，外公外婆。试想他们能够得到细致的照顾吗？隔代的关爱是真的，是深的，但是老人们更多时候是心有余、力不足。
也曾有孩子奶奶跟我抱怨，说现在的孩子难伺候，父母打电话回来就问孩子的成绩，关键他又不争气，催着读书、做作业总是嫌烦，希望老师多费心了。
如今看来，若不是老师特有的“威严”，估计这些孩子也会当面反驳吧。其实，即使他们不当面反驳，现在看来，他们心里也是不满的。
老师、家长以自己成年人的眼光对孩子提出了各种要求，身体不舒服时给出的关心是真真切切的，但是正常状态下更多的则是学习上的催促。
有过更多的心理交流吗？有过更多的倾听理解吗？孩子们在我们眼里变成了没有思想、不会反抗的学习机器。你说让他多休息，他就休息，你说赶课就赶课。学习是双边活动，顾着老师这一头热乎，学生那头呢？没热情，没激情，被动地学习，肯定是痛苦的吧？
此处，我并不想说学习不重要，而是应该在尊重学生的基础上让学习变成他们乐于做的事，即使不是乐于做，至少让他们懂得是应该做的事，像每天的三餐一样。
回到教室，我没有揭发锦假装感冒，而是说他的确头疼，在办公室休息一会。
我得感谢锦，他小小的抱怨让我幡然醒悟，虽然还没有悟出大道理，但是我至少知道，我们和很多家长目前所谓的责任心的表现方式是欠妥的，在孩子幼小的心灵上烙下的是不快乐，他们想用感冒换取家长更多的关注，换取老师更多的关心，宁愿承受身体上的痛楚，也要获得心理上的慰藉，这是值得我们每个人思考的。
该多陪伴孩子，该多理解孩子，更该多倾听他们的心里话……